双减背景下作业改革“三题一体”减轻学生作业负担

双减背景下作业改革：“三题一体”减轻学生作业负担减轻学生作业负担的关键是建设科学的、高质量的作业系统。“三题一 体”减负机制指的是将习题、解题、试题统一，建设自主作业平台，让学生在 个性化作业中发挥学习的主体性。“三题一体”减负机制的核心是“四环串 联”作业改革，即自主学习、项目探究、作品改良与产品发布四环相扣的作业 模式。这样有利于提升教学效果，减轻学生的作业负担，提高学生自主学习的 能力。一、“三题一体”的具体操作路径“三题一体”的关键是建立一个自主作业平台，让学生成为自主学习者， 充分体现学生的立场，强化学生的自主选择，达到高质量减负的目的。1. 建立“习题超市”老师紧扣课程标准自编练习题，分成 A、B、C 三个难度等级，建构题库。 学生像到超市选购商品一样，自由选择不同难度等级的习题，对知识进行巩 固。学生正确完成不同难度等级的习题后，可以获得相应的积分。A 等级用于 检测“综合”“评价”目标的知识与技能的掌握情况，以跨学科为特点，有难 度，记 5 积分；B 等级用于检测“应用”“分析”目标的知识与技能的掌握情 况，需要学生动脑筋，有一定难度，记 3 积分；C 等级用于检测“知道”“领 会”目标的知识与技能的掌握情况，难度较低，记 1 积分。学生根据自己的能力设定积分目标，再自主选择相应的习题数量。这样有 利于激发学生的学习内驱力，提高自我认知能力。2. 提供“解题支架”在“习题超市”中，学生面对 A、B 等级的习题会有一定程度的认知困难， 这就需要老师提供相应的“解题支架”。“解题支架”包括范例支架、问题支 架、图表支架、工具支架等，通过分解学习任务和概念框架来提高学生的知识 理解能力和问题解决能力。学生根据“解题支架”信息进行自主探究。这充分体现了学生的学习主体 性，同时有利于培育学生独立思考与信息处理的能力，让学生逐步成为自主学 习者。3. 评估“试题等级”对试题进行评估和区分可以在一定程度上测出学生所处的“试题等级”。 老师可据此引导学生的进展。老师可以紧扣课程标准自主编写考试卷，分成难度等级不同的 A、B 卷。A 卷共10 题，难度等级较高，学生需运用“分析”“综合”“评价”目标的知识 来解答，做对 7 题以上即为满分；B 卷共 10 题，难度等级中等，学生需运用 “知道”“领悟”“应用”目标的知识来解答，全对即为满分。考试前，学生 自我预估能力，上报考试卷类型。考试时...