四年级数学如何有效分层教学 四年级数学如何有效分层教学?小学四年级数学〔老师〕在进行有效教学的方式的探究过程中要注意的一点是，小同学的实际学习状况和小同学的动态心理特点都应该是小学四年级数学老师在〔制定〕教学方案和课堂活动的重要依据，今日，朴新我给大家带来数学教学方法。 数学分层教学一 课堂提问逐步深化 老师因教的内容不同或同学差异而有层次地设问，使不同层次的同学都积极思索。如：教学《动物聚会》，通过看情景图提出问题和解决问题，体会乘法的简单应用。我提了几个不同层次的问题。首先是让同学初步感知图的意思，提了一个问题：你从图上看到了什么?为了引导同学用数学的眼光观察情景图，我提出了第二个问题：你能提出哪些数学问题?同学提了很多，有该用乘法解答的，也有不该用乘法解答的。 于是我提出了第三个问题：哪些问题能用乘法解决?接下来在解决同学提出的问题时，我问"一共有多少个胡萝卜'怎么解答，同学就用 43 或 34，我跟着问为什么要用 43 或 34，最终将图上的信息上升到"几个几'来熟悉。在设问中将复习类、基本类的问题给学困生来回答，而将通过比较、分析等思维方法解决的问题让学优生来回答，课堂教学中的绝大多数提问针对中下生。关于同学回答，我首先给予充分的肯定和赞扬，"你真会动脑筋!'"你说得真好!'等富有情感的即时评价语言，在同学心里形成获得成就的快感，由此激励他的数学学习兴趣。 作业学习层次化 老师应结合教学内容科学地制定布置不同层次的习题，使不同层次的同学都体会到成功的喜悦，从而加强学习信心。选择不同层次的习题。一般说来，可以制定三个层次的习题。第一层次的学习，指基本的、单向的、带有模仿性和稍有变化的习题。目的是过好'课本关'，要求人人都要做。第二层次的学习题，指变式题或带有综合性和灵活性的习题。这一层次习题中等组同学必做，后进组同学可以选择做。第三层次的学习题，着重反映在思索性、制造性方面的要求，可制定一些一题多解、一题多变以及开放性习题，让优等生进行思索、学习。 同一作业分层要求。有些习题要对不同层次的同学进行分层要求，对学困生可以只要求一题一解，就题论题，落实大纲要求。而对优等生则要求能一题多解时尽量要做到一题多解，用此〔沟通〕知识的横向联系，使同学从不同角度去分析问题，以进展同学制造性的思维。 考查测试面对全体 首先体现在考试内容上有层次。或分两部分，一部分为符合课程标准要求的基本题(计 ...
