在数学教学中如何开展实践活动创设情境，提升实效 数学教学实质上是师生协调活动共同发现问题解决问题的过程。构建问题情境，让同学身临其境：或体验现实的社会生活，或体验其中的某个角色，或体验施行探究的过程，或体验某种情感价值观，。这些都能使同学获得真实的感受，激发学习的内驱力，产生学习的兴趣和热情，促使主体主动参加。因此在施行活动课的教学过程中老师要善于创设情境，为同学提供"做'数学的机会，使同学在具体的情境中，利用观察、操作、分析、整理等活动，不断发现、质疑、思索、解决问题，从而提升实际教学效果。 例如：在一年级"数学乐园'施行活动中，可用"虎口脱险'的游戏，将同学带进愉悦的童话世界，使同学深切感受到数学的出色有趣。课前老师在操场上画好地画：一只老虎蹲在小白兔下山的出口处，准备吃了它，小白兔必须按 1―9 的顺序(或其他顺序，具体由老师临时决定)下山，才能脱离危险。老师让同学都来当一回小白兔，亲自走一回。同学在这样的情境活动中，情绪高涨，主动参加的积极性非常高。施行证实，在这样的情境中同学积极参加度高，通过活动既丰富了同学的储蓄知识，加强了纳税意识，更锻炼了同学的施行应用能力。 教会方法，培育能力 《新课程标准》指出"小学数学施行活动的主要目的是培育同学应用数学的意识及解决实际问题的能力。'也就是为了更好地实现"教是为不教'。在教学的施行中我们也深切地体会到：单纯的知识目标和呆板的解题方法，只会禁锢同学的思维，压抑同学智慧的火花。因此在施行活动的教学中，我们应立足于同学已有的认知基础和知识水平，通过施行活动使同学逐步积存学习经验，体验探究问题的方法，从而掌握解决问题的策略，提升解决问题的能力。 例如：我结合"新乡村建设'的社会大环境〔制定〕了一节施行活动课――《丈量土地，计算面积》。在本节课中，首先要求各小组依据土地形状讨论出合理的丈量方法，再测出相关数据，计算实际面积。在这一过程中，由于土地的实际形状大多是不规则的，怎样测量合理，同学有不同的观点、不同的见解，这就必须要同学在小组中去沟通、去探究、去寻优去劣;同时测量时小组人员必须要合理分工：谁测量、谁记录、谁指挥、等等，这些单凭个人的力量是难以完成的。老师在施行中就要有意识地指导同学如何去独立思索、如何去合作沟通、如何去探究总结、如何去操作施行等等，这样经过老师的有意指导，同学的施行操作能力，合作沟通能力等可得到优良的进展。 2 ...
