在数学课中如何实现有趣教学一个人只有在宽松的氛围中，才会展现自己的内心世界，才会勇于表现自我，个人的主观能动性才能得到发挥。同学只有在民主和谐的气氛中学习，才能心情舒服，才能使思维始终处于积极的、活跃的状态，才能敢想、敢说、敢于质疑问难。教学过程是师生互相沟通的双边活动过程，师生以什么样的心境进入教学过程，是同学主动参加学习并取得教学效果的前提。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，能够最大限度地发挥人的主体性。 在新课程背景下的课堂中，〔老师〕要变教导者为顾问、伙伴式的服务者，真诚、坦率地与同学平等相处。为此，我在课堂教学中积极提倡六个"同意'。即：答错了同意重答;答得不完整的同意补充;没有想好的同意再想;不清楚的同意发问;不同看法同意争论;老师错了同意指正;同意同学不举手自由发表见解。课堂教学中要减少对同学自主学习时间的占用，为同学提供积极思索、主动探究与合作沟通的空间，使同学多一些自由的体验。为同学制造富有个性化、人性化的学习氛围和空间，使同学的个性特长和学习优势得到充分的发挥。 在教学过程中， "双主体'观非常重要。同学是学的主体，主要表现在思维的自主;老师是教的主体，是整个教学活动的〔制定〕者、组织者和引导者。特别同学的主体地位，首先表现在让同学们自主的思维，发挥同学主动性，变被动学习为主动学习;重视同学亲身施行、合作沟通，给同学提供探究的空间、展示的舞台，使数学学习过程成为同学在自己已有经验(包括数学的和非数学的)基础上的主动建构过程。使同学乐在课堂，学在课堂，给同学一个亲切、愉快、和谐的课堂氛围，使每一位同学都有一种归属感和成就感。 《新课程标准》呼唤课堂上民主、平等的氛围，呼唤老师转变角色，走下讲台到孩子中去，俯下身来与孩子双眸对视，成为孩子们的朋友。老师要学会倾听、学会接纳、学会欣赏、让孩子们大胆地发表自己的见解，展现自我，这样的课堂就会成为孩子们灵感涌动的空间。 2 有趣教学 一 创设贴近于生活实际的情境 新的课程理念要求在低年级课堂教学中，老师应依据同学的年龄特点和生活经验，制定生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、模拟表演等，激发同学的学习兴趣，让同学在生动具体的情境中理解和熟悉数学知识。教学中老师要通过情景的创设，架设起数学与生活这座桥，让同学往返于数学与生活之间，让同学在"实际生活'或"模拟生活'中自然地学习"现实的数学'，体会数学源于生活、...
