培育学生自信心课题实验小结 “培育学生自信心”课题实验小结(学年度第二学期)这学期我运用了多种活动方式，多元评价方式，不仅增强了学生自信心，而且也收到了许多意想不到的效果，使学生从思想认识上，行动上都有了不同程度的提高。现特将所运用的方法总结如下： 一、创设良好学习气氛的环境据教育心理学讨论和教育实践表明：学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒服、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心，同时思维最活跃，实践能力最强。这就是说，学生的学习在一个宽松愉快的环境中进行，学生自信心就较强，学生有不怕失败的心理，有自由发挥、充分沟通的机会，有无拘无束的思维空间。 二、教学中给予自我表现的机会。在平常教学活动中，多给学生一点时间与空间，尽量让他们多想、多说、多做，努力做到“学生能独立思考的，老师不提示，学生能独立操作的，老师不示范，学生能独立解决的，老师决不替代。” 1、精心设计问题，提供充足的探究材料，让学生在探究中表现自己。 2、加强互相合作沟通，发扬合作优势，让学生在合作中表现自己。 3、精心设计练习，进展训练思维，让学生在练习中表现自己。 三、评价中插上自信心的翅膀课程标准指出，对学生的日常表现，应以鼓舞、表扬等积极性的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面引导。在平常教学活动中，尽可能多一些赏识与鼓舞，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。为了让全体学生品尝到学习的欢乐和成功的喜悦，在评价时就要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓舞。对学生的赏识与鼓舞，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培育了学生学会欣赏他人，信任自己，积极向上的品行。使学生在评价中插上自信的翅膀。 四、丰富多彩的活动中增强自信 1、“争藏彩虹卡”与“群星争辉亮校园”活动相结合。“彩虹卡”是假期的一个突发构想，与学校开展的“群星争辉亮校园”活动相结合，利用班级悬挂的“争星榜，评比“数学小明星”，起到了意想不到的效果。 2、“改错集”与数学教学相结合，使学生从错题中找到自己的问题，从而更加积极主动的投入到学习中来。 3、开展“每日口算评比”课堂竞赛活动，这项活动结合在了“彩虹卡”中,促进了学生口算的准确率，提高了学生口算的兴趣。 4、“每日自信心格言”，要求学生...
