培育学生的创新精神和实践能力的实践与措施(11 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。学校以培育学生的创新精神和实践能力为重点，全面实施个性化素养教育，是符合当前基础教育改革重点，也是跨世纪教育变革的根本任务之一。近三年来，学校的教育教学改革虽然取得了长足进展，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，诸如重书本知识传授，轻实践能力培育；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重老师的讲授，轻学生的探究；重视考试成绩，忽视整体素养提高等弊端依旧在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生整体素养的全面提高，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了跨世纪一代新人的培育。 一、创新教学与实践能力的发生机制 实践活动对人的进展具有决定性意义，但并不是任何活动都对学生具有价值和进展性意义，那么实践活动是怎样对学生的进展产生作用的呢？究竟什么样的活动方式对学生进展、素养生成最有价值呢？活动教学要实现以活动促进展的宗旨，就必须首先考察分析活动影响人的进展的各种内外因素，了解活动教学的发生机制，才能建立有效的教学策略。 实践活动对人的进展影响程度取决于以下变量：活动主体因素和活动客体因素。具体说来，主体因素包括主体的身心进展水平、主体对活动的自主参加程度、主体的自我效能感等；活动客体因素包括活动目标的适切度、活动有无成效、活动方式的选择、活动对象和范围的确定、活动条件的提供等，这些因素相互作用共同对学生的进展进程产生影响。 二、实践活动的理念 1．坚持“以活动促进展”的指导思想 “以实践活动促进展”的主张是活动教学的立论基础和实践切入点，是活动教学的灵魂。它重视活动的独特价值，强调活动在人的进展中的作用，主张活动是实现进展的必由之路。人的进展是在主体与外界环境相互作用中实现的，相互作用的中介便是主体的活动，正是主体积极主动的活动推动着主体进展的进程。对学生的进展来讲，学生主体活动是学生认知、情感、行为进展的基础，无论是学生思维、智慧的进展，还是情感、态度、价值观的形成，都必须经过学生主体自觉参加的、全身心投入的活动来实现。惟有活动，才能提供学生进展的最佳途径和手段；惟有活动才能实现多种潜在的进展可能性向现实进展确定性的转化，进展只有在一系列的活动中才有望实现，为此...
