如何优化数学教学情境问题要贴近实际 合理的问题情境创设应该是情境与同学的学习内容有直接的联系，既便于同学发现其中的数学现象、数学问题，激活他们的生活经验和已有知识，又有利于同学心得相应的数学原理、规律， 引发他们对所学知识的思索，促进同学对问题不断进行深化的探究。 例如，教学"数字与编码'一课时，〔老师〕出示一对父子的身份证号码――350105196603192025、350105199409291932，让同学推测哪一个是父亲的身份证号码，哪一个是儿子的身份证号码。在同学推测后，老师追问："通过课前搜集的资料，你对身份证号码又知道了些什么?'新课开始，老师就以身份证号码为讨论素材，使同学明确具体编码的组成及身份证号码是由地址码(第 1～6 位)、出生日期码(第 7～14 位)、顺序码(第 15～17 位)、检验码(第 18 位)共 18 位数字组成的。这样开门见山式地进行教学，既自然地引入新知，让人耳目一新，又具有很强的实效性，使同学体会到生活中到处都有编码的存在，明白编码在生活中的重要意义，培育了同学解决生活实际问题的能力。 问题要富有趣味 小同学的学习带有深厚的情绪色彩，关于熟悉的情境，他们的知觉活动能较自觉、顺利地开展，这就必须要老师把创设的问题情境故事化、生活化，符合同学的心理特点和认知规律。同时，课堂教学中，老师还应注意选材内容及出现方式的多样性和趣味性，使同学更易于理解所学知识。 例如，教学"数字与编码'一课时，老师创设给客房编门牌号的趣味性情境："某酒店的客房有 A、B 两栋各四层楼，每层各有 20个房间，你能给每一间客房编一个门牌号吗?'教学中创设这样的趣味性情境，同学觉得既熟悉、有趣、好玩、新奇，又有用、有挑战性，激发了同学的学习兴趣。同学经过思索，得出以下的编码结果。 2 数学教学如何创设有效情境 依据同学年龄，注意创设情境的方式 1.情境故事化 小学低年级到中年级的同学更多地关注"有趣、好玩、新奇'的事物。因此，学习素材的选取与出现以及学习活动的安排都应当充分合计到同学的实际生活背景和趣味性，使他们感觉到学习数学是一件有意思的事情，从而同意接近数学。而创设故事化情境就是一条非常合适低年级孩子的形式。把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使同学产生身临其境的感觉，增加课堂教学的趣味性，能够有效地调动同学的学习积极性，使同学全身心地投入到学习活动中去。 2.情境活动化 教学中，把问题情境活动化，就是让同...
