如何做好小学数学应用题教学设计培育同学逻辑思维能力 首先，关于数学这门学科来说，我在教学过程中能够体会到其学科特性导致相关于语文、〔英语〕等学科来说，小同学的自主学习能力没有那么强，所以关于老师就具有更强的依赖性，知识的学习百分之八十都来自于课堂中老师的讲解。这就对老师教学能力有了更高的要求，尤其是问题的分析和表述能力，才能支撑在日常课堂教学过程中做到知识的化繁为简。因此在日常教学过程中老师要不断结合〔素养教育〕所提出的以人为本教学理念，不断实现应用题教学方面模式的革新和教学方法的改善，从而为日常课堂教学过程中的细致讲解打好基础。 其次，关于小同学来说，所涉及的数学知识基本处于入门阶段，尤其是应用题涉及的都是最为基本、直观的逻辑形式。所以，在教学过程中我们必须要做的就是从课本的基本例题出发，做到将每种类型的题目逻辑抽丝剥茧，最为直观的展现在同学面前，从而让同学通过一道例题能够掌握一类应用题的思维逻辑以及解题方法。当然，老师也可以依据教学实际在课本例题的基础上自己编写更具有逻辑针对性的例题，进行课堂教学的辅助性讲解，确保同学解题思维掌握的全面性，也为以后更复杂应用题的学习奠定思维基础。 教给同学对应的解题技巧 首先，在日常教学过程中，老师可以针对不同类型的题目教给同学最为基础的解题技巧。上文中已经提过，小学阶段，同学所涉及的应用题类型相对基础、简单，我在教学过程中综合性的将其分为归一、归总问题，和差、倍数问题，路程追击、相遇问题等，而针对这些问题都有比较典型的解题思路。例如小学低年级应用题中最为常见的和差、倍数问题，基本的题目中出现"多多少'就一定是用加法;"少多少'一定是减法;当"A 是 B 的某某倍'，已知前者求后者一定是除法;已知后者求前者一定是乘法。通过一道例题将这些固有的逻辑思路让同学理解清楚，并能够实际运用，基本就能够应对小学阶段最为基础的考试问题。 其次，在教学过程中，老师还要综合以往的考试试卷题目，从中发现课本之外的典型应用题，从而〔拓展〕同学的逻辑思维，提升同学的应用题解题能力。因为课本中所列出的例题都是最基本的，而考试中往往会出现提升性的题目，而这些题目往往是对应课本基本例题所做出的逻辑提升，通过这一类问题的讲解，老师可以丰富同学的思维层次，从而培育同学以基本逻辑为基础的举一反三的能力。 2 数学课堂教学 制造性地使用情景图，使课堂趣味化 翻开数学新教材，...
