如何写数学教学评价设计1.注重对同学数学学习过程的评价 只以同学考试成绩的优劣来作为评价同学学习好坏的标准，必定会加重同学学习负担，而且会造成学校、老师、家长和同学重分数、轻能力，重结果、轻过程等弊端，不利于同学的全面进展。要让人人体会到只要你在某个方面付出了努力就能获得公正的、客观的评价。因此，在具体的评价中，应特别关注同学学习过程中的变化和进展，强化个体过去与现在的比较，弱化群体中个体与个体之间固有差异而形成的不可比因素，让同学在评价中真切体验到自己的进步，感受到获得成功的喜悦，为后继学习加强动力。 2.用恰当的方式评价同学的基础知识和基本技能 《标准》针对以往过分强调知识与技能评价的倾向，提出了用恰当的方式评价同学对基础知识和基本技能的理解和掌握。所谓恰当的评价至少应包括两个含义：一是评价时机要恰当，应将学段目标作为这一学段结束时同学应达到的目标来评价，应同意一部分同学经历一段时间的努力逐步达到，老师不可操之过急，尽量采纳"推迟推断'，留给同学纵向进展的时间，减轻同学由于学习困难所带来的压力;二是评价方法要恰当，提倡在具体的情境中，在解决综合性的问题中，视察同学理解概念的水平和运用技能的程度。 3.重视同学发现问题和解决问题能力的评价 数学学习必须建立在对数学识的基础上，而不仅仅是掌握一些概念和技能，还必须经历探究、推测或猜想、以及有效的推理等过程，去解决有关数学的问题。《标准》明确地把"形成解决问题的一些基本策略'作为一项重要的课程目标，因此，教学中必须通过讲解、示范和施行等途径和方法来帮助同学获得有关解决问题的策略，并对同学掌握应用这些策略的状况进行评价，如同概念和技能一样。 2 数学教学评价一 1.评价的正确性。 无论是充满激情的评价，还是平常无奇的评价，正确应该是根基，是根本。实现评价语言的正确性，笔者以为要关注以下三方面的内容。第一，评价语言的法律规范、正确。老师要学会用正确、法律规范的语言指点同学的学习状况。试想老师的语言缺乏法律规范，说话不够正确，又怎能为同学所理解和接受，并在老师评价语言的导引下找准正确的学习航向呢?第二，评价内容的正确性。老师的适时评价应该置于为同学深化心得指点方向，应该切中同学发言的要点，否则评价将更多流于形式;第三，评价时机的适时性。无论老师要尽可能对同学的发言做出或肯定、或否定的评价，但言语评价仍然要切准同学语言的亮点或盲点，给予恰...
