如何创设幼儿数学教学活动一、数学活动区的内容应与近期的数学活动目标相一致 老师对本学期的数学活动目标要做到心中有数，有什么样的目标就要合计制定达到某个目标的数学活动区。把教育意图贯穿到数学活动区内容，创设一个与数学目标相一致的优良环境。比如，本周小班数学活动的目标是"按物体的颜色分类，能从多种颜色的物体中找出同一颜色的物体'。那么，小班老师在本周设置计算活动区时，就应围绕着这个目标来提供材料，例如，可以给每位幼儿 6 张彩色卡片或者色彩鲜亮的玩具花片等，让幼儿摆放在桌上，进行观察、比较，然后要求幼儿把相同颜色的卡片放在一起，并让幼儿说说有几种颜色的卡片，各是什么颜色的，每一种颜色的卡片有几张等。这样一来，不仅让幼儿在活动区活动中复习、巩固了本周的数学活动内容，而且，老师还能够对不同水平的幼儿做到各别教育与辅导。 二、数学活动区操作材料的投放必须注重幼儿各年龄段的认知特点 数学活动区操作材料的投放是非常关键的。操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探究学习的工具，是施于操作动作，使外部物质动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供材料不单是活动前的准备，还是引导幼儿学习数学知识，进展思维能力整个教育过程所必须的重要手段。例如，小班幼儿在认知过程中好模仿，学习目的性差，任务意识淡泊。他们对活动的工具和使用工具感性趣。而到了大班，他们的学习目的性能加强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。小班和大班认知特点不同，同样的材料其效果是完全不同，其实，是老师对本班幼儿学习特点缺乏讨论，投放材料不当造成的。因此，要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，配合实物进行操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的学习，还能培育任务意识，使它们从中获得成功的满足，加强自信心。 三、在数学活动区内引导幼儿主动探究，让幼儿成为学习的主人 首先，要承认幼儿是活生生的、正在进展的个体，是学习和游戏的主动探究者。因此，要让幼儿园数学活动区活动成为幼儿主动探究猎取经验、体验探究乐趣、建构概念的一种活动。 其次，要明白幼儿主体性的发挥、不排斥老师的有效指导，但老师对活动过程中的指导应是隐性指导，也就是说，活动目标的实现除隐含在活动环境的创设之中，活动环境的制定之中，还隐含在老师的指导之中，即隐含在老师的指导语、提示和提问之中 2...
