如何利用数学教学中的错误资源一次小小的教学经历，给我很大启发。实施新课程，我们必须要改变教学行为方式，要有革新意识，善于捕捉灵感，开发利用教学资源。只有突破定势，才能激活同学的思维，我们应该在提升课堂实效上下工夫、做文章。我常常感觉上计算课很枯燥，部分同学也感觉很无聊，没有兴趣。每当这时，我们还是凭借三寸不烂之舌，以严正仔细的态度反复提醒同学。但同学是否记得住呢?从作业反馈的状况看，学习效果并不理想。数字、运算符号还会看错，计算还是出差错。现在我采纳"开个小小听诊会'的形式，同学产生了极大的兴趣，对知识的记忆也更深化了。 这节课我原来的〔制定〕是：1.温旧引新，促进迁移。(引导同学回忆已学过的混合运算的计算顺序)2.教学例题，掌握新知。3.巩固学习，形成技能。4.作业反馈，辅导补差。临时改变教学预案，显得有点为所欲为。其实，课堂教学有时也必须要"为所欲为'。众所周知，课堂是教学的主阵地，课堂效率是教学质量的确保。课堂怎么可以"为所欲为'呢?这岂不是对工作、对同学不负责任?这里所说的"为所欲为'是课堂教学的一种境界，并不是课前无准备，课堂无计划，想到哪儿就说到哪儿，想说什么就说什么，上到哪儿就到哪儿的漫无目的的"为所欲为'，而是一种灵活、熟练地驾驭课堂教学的技巧。这种技巧来自于对教材的熟悉，对同学的了解，来自于课前的仔细思索。而这种思索既不拘泥于"导入、复习、新授、巩固'的严格顺序，也不受每节课都由情境引入套路的限制，而是依据教学内容和同学实际状况，花一点时间静心地想一想怎样安排这节课，使课堂既体现同学的主体地位，让同学学得轻松自如，掌握得牢靠，又让〔老师〕教得如行云流水，毫无矫揉造作之感，把课堂教学当成一种享受。有了这样的思想作确保，课堂教学就能"为所欲为'，轻松达到教学目的。 这节课最后有 15 分钟时间做作业，结果，同学课内全部完成，作业质量也较高，达到了预期的效果。这样的教学看起来只是把教学过程的顺序打乱了，实则是：第一，充分体现了同学的主体地位，同学自主发现的东西要比老师教给的印象深、掌握得牢;充分发挥了同学集体的作用，老师苦口婆心地讲，同学不一定听得进，而伙伴教伙伴，他们比较容易接受。第三，老师教得轻松，抓住主要问题，不必满堂灌。第四，作业时间多了，确保了同学在课内完成作业，提升了课堂教学效率。这样的"为所欲为'效果不错。 2 数学教学方法一 将错就错，变废为宝 错误是正确的先导、成功...
