如何加强小学数学的教学与成绩入学的第一节课做起，重视同学学习习惯的培育 1、培育同学倾听的习惯 一年级小朋友刚入学，最大的特点就是好动、注意力不持久。此时，我们〔老师〕的引导作用就显得更为重要。当这种状况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说："还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最仔细!看到某某同学听讲特别仔细，适时的表扬。如 "胡静听讲多仔细呀!'而看到各别不仔细听讲的同学，老师可用目光加以暗示。一年级同学很单纯，都喜爱被老师表扬，因此，课堂教学过程中，应多表扬少批判，对同学进行正面引导。这样经过多次及时的提醒与沟通评价，同学能逐渐养成仔细倾听老师和同学发言的好习惯。 2、培育同学大胆发言的习惯 在一年级的课堂上，还常会出现这样一个现象，有的孩子手举得高高的，请他站起来后又不知道要说什么?我认为"说'其实包括回答老师提问、改正他人发言和参加小组讨论三种状况。改正他人发言时态度要诚恳，音量要适中，要先肯定对方发言中好的方面，再诚恳地指出不够，说出自己的看法，千万不要讲损害对方的话，被改正看法的同学，应虚心听取对方的看法，不管对方说的对不对，都要抱着"闻过则喜'的态度耐心地让对方把话说完，假如看法正确，要点头表示感谢，可以说，："谢谢你，我听明白了。'假如看法不正确，也要等对方把话说完后再发表不同看法，可以说："谢谢你，不过我还是保持我的看法，因为';小组讨论时要用商量的语气互相补充，音量宜小不宜大，不能影响其他小组的学习。其次，课堂教学中还应注意同学合作、操作、读题、审题、书写等方面习惯的培育。 关爱学困生 学困生由于基础知识掌握不扎实，知识链条严重脱节，从而导致上课听不懂，作业不会做，体会不到一丝的成功的喜悦，久而久之，就会产生厌学心理。要提升教学成绩，更重要的是要转化学困生，让他们能轻松欢乐地学习，让他们也有好的进展，我们一定要像重视优等生那样关爱学困生。我们可以依据同学差异，进行分层教学。课堂教学中，作业批改中，学习〔制定〕中，课后辅导中，对两种类型的同学要区别对待。优生侧重挖掘潜力，激发学习探究的兴趣，加强进一步学习的激烈欲望。学困生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练。 因此，在日常的教学中，必须重视对学困生的辅导工作，对这部分同学要有所偏爱，及时给予补缺补差。要从人本的角度出发，保持补心与补课相结合。通过讨论每个学困生的特点，制定出有针对性的、切实可行的帮教计划。除了...
