如何提升小学数学课堂教学能力引导同学自主探究，提升课堂教学效果 传统意义中的小学数学课堂最令人诟病的地方在于老师包办过多，忽略了同学自主探究的过程，影响了同学自主探究与革新精神、能力的培育。在新课改全面展开以后，小组合作活动便马上应运而生，并进行得如火如荼，似乎每一节课、每一个教学环节离开了小组合作便不算高效，不算课改似的。其实，笔者以为，这两种教学方式都存在着同样一个弊端，就是同学自主思索的时间与空间过于狭小，同样都影响着同学能力的提升，影响着课堂教学效果。 我们当正视现实，从数学教材的具体知识入手，从同学的心理特征与具体学情入手，采纳种种切实有效的措施，引导同学能够自主进行探究，这样才能切实提升课堂教学效果。譬如在讲授平行四边形的面积公式时，笔者就告诉同学长方形就是一种特别的平行四边形，我们完全可以通过长方形的面积计算公式来推导平行四边形的计算公式，请大家试试看，于是同学开始自己动手，涂涂画画，甚至有的同学还剪了纸，在他们自己动手操作与自主思索下，有一多半的同学能够正确推导出平行四边形的计算公式。这种策略不仅仅在于省去了老师所讲授的推导过程，更为重要的是，它激发了同学在数学学习中的探究欲望，激发了数学知识本身存在的魅力与美感，契合新课改的理念，为培育同学的革新能力与综合素养打开了一扇崭新的窗。 让同学建立数学学习信心 培育同学应用数学知识的意识和能力，引导同学把学到的知识运用到生活中去，可以增加他们学习数学的动力，使其意识到数学的重要性。例如：我在教学“面积〞时把课本知识与施行相结合，带领同学到学校基地去仗量，让同学明白数学知识的应用无处不在，熟悉到学好数学的好处。 让同学把学习数学看作是一种活动，愉快地参加到活动之中，让同学自己把要学的东西发现或制造出来，老师的任务是引导和帮助同学去进行这种再制造的工作，而不是把现成的知识灌输给同学。假如在表现过程中同学获得了成功，那同学以后学习的劲头就更足了。这种成功的喜悦会使他们产生更高的学习兴趣，而这种兴趣又能激起他们的探究欲望，探究的成功也会再次促进兴趣的萌生。 2 数学教学方法一 低年级的同学竞争意识加强，他们无论在学习还是在生活中，都不甘落后 假如说四年级同学是为了应付老师而做作业，那么，五年级同学则是为了不落后于同学而积极学习。动力不一样，比照对象变成了成绩比自己好的同学。那么也容易形成竞争力，同学彼此之间积极...
