如何提高孩子的数学思维能力更新传统教学观念，培育同学的数学思维能力 同学的学习只有通过自身的探究活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯依赖模仿与记忆
因此，老师要实现从较为单一的知识传授者向课堂教学的〔制定〕者、组织者、引导者、合等多种角色的转变
老师制定和组织的课堂教学要体现以同学为主体的制定和组织，能给同学提供最大的思索空间，帮助同学通过自己的思索建立起自己对数学的理解力，帮助同学构建和进展认知结构，从而培育同学的数学思维能力
例如，在学习椭圆的第一课时―――椭圆的定义，传统的教学主要是老师自己拿一段细绳和两枚图订在黑板上演示椭圆的形成过程，然后给出椭圆的定义
这样的教学方法直接平板，同学参加少、思索少，而且这样直接了解椭圆的定义，会造成单纯的记忆性，缺少探究性
因而记忆的印象不够深化，运用其解决实际问题更难，实际上没有真正培育到同学的数学思维能力
假如换个角色，由老师为主角演练，换成把数学学习的主动权交给同学，让同学亲自施行，大胆探究：先让同学拿出课前准备好的一块纸板，一段细绳和两枚图订，自己动手画图，然后同桌互相评价;其次在两枚图订之间的距离发生变化而绳长不变的条件下对所画图形自主进行探究;最后对概念的归纳进行讨论，同学试着说出椭圆的定义，老师补充
这样通过同学自己的体验，用自己的思维方式，通过独立思索、合作沟通、归纳整理，形成新的知识结构，而且同学之间在讨论中互相补充，这样使他们的直观感知、观察发现、归纳类比等数学思维能力在课堂教学活动中得到锻炼和提升，同时又能真正体现数学课堂教学的本质，实现教学双赢
要善于应用现代教育技术，培育同学的数学思维能力 随着信息科学技术的迅速进展和普及，及大地提升并丰富了当今人类猎取、传递、再生和利用信息的能力和手段，改变了人们生活、学习、工作方式
尤其在教学活动中的地位作用日趋重要
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