如何提高小学数学课堂教学有效性1.情境创设应明确目的 每一节课都有一定的教学任务。情境的创设，要有利于同学数学学习，有利于促进同学认知技能、数学思索、情感态度、价值观等方面的进展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导同学从情境中运用数学语言提炼出数学问题。假如是问题情境，老师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如“你发现了什么〞等问题。 2.教学情境应具有一定的时代气息 作为老师，应该用动态的、进展的眼光来看待同学。在当今的信息社会里，同学可以通过多种渠道获得大量信息，老师创设的情境也应具有一种时代气息，让他们学会关怀社会，关怀国家进展。 3.情境的内容和形式应依据同学的生活经验与年龄特征进行〔制定〕 教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要依据同学的实际生活经验而制定。对低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而关于高年级的同学，则要创设有助于同学自主学习、合作沟通的问题情境，用数学身的魅力去吸引同学。 2 数学课堂教学方法一 一堂有效的课应当是自然的，生成的和常态下的课 一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有老师和同学的真实情感、智慧的沟通，这个过程既有资源的生成，又有过程状态的生成。新课程特别强调问题在学习活动中的重要性。一方面通过问题来推动同学的思维过程，另一方面通过同学多种形式的沟通互动再生成问题。教学过程能否在效推动，师生能否有效互动，都取决于这两方面的问题的制定质量。所以精心创设问题情境又是教学制定中的重要一环。如在“用字母表示数〞的教学制定中，我通过师生间年龄问题的操作，让同学来理解“a+22〞这个式子的意义，这时我送给同学一首儿歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿;三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿……为了引导同学从儿歌中发现数学规律，推动同学的思维进程，我制定了三个问题：(1)请同学们用 10 只青蛙来编一首儿歌。(2)你们发现了儿歌中一种什么样的规律?(3)请你们运用刚刚学到的本领，想办法把这首儿歌读完。 在后来的实际教学中，我通过上述三个问题对同学进行了引导，同学自己发现了规律，并运用学过的知识，制造出了多种不同的编法。这里的问题情境不仅引起了同学积极的探究欲望，...
