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如何搞好小学数学简便计算教学

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如何搞好小学数学简便计算教学感知比较粗略 。 小同学在计算时,首先是通过感觉器官来感知数,符号或数的符号组成的算式,即看题,读题审题。小同学感知事物不认真、不全面,比较笼统、模糊,只能感知客体的各别部分,而且感知的目的性较低,他们一般还不会独立地给自己提出感知任务,即使关于〔老师〕提出的任务也不能很好地排除干拢,集中感知事物。这就造成小同学的计算时,由于受到算题本身的影响,常常会感知不全面,不精细,造成抄错数字或漏写数学等。有时由于观察不具体,只看到大致轮廓,遗漏了某些细节而导致错误。针对小同学的这种心理特点,老师应注意重视首次感知,激发同学的学习积极性。这是提升他们感知能力的最有效的手段,教学中,为同学提供准确、生动、鲜亮的首次感知材料,特别同学容易忽略的部分,强化其刺激强度。 在作业批改方面,要尽量挖掘他们的优点,评价从宽;关于他们的不够处,要正面引导。如对每次作业应用红笔作出肯定的标志,如用"'"优'等,定期展示班级同学的学习成果,关于每个同学的进步予以及时的肯定和精神奖励等。当同学看到自己学习被肯定,让他们体验成功的欢乐,从而不断地培育学习兴趣,更加努力地认真感知学习对象,从而减少因感知错误造成算错的状况。例如有的同学在计算进位加法或退位减法时,忘了加 1 或退 1;有时在草稿上计算是正确的,可抄到作业本上抄错了等等,所以老师在教学中不应只注意知识的学习,也应重视能力的培育。 增加计算器的使用是必要的,但同学的笔算不可取代。 我们知道,计算器可以帮助同学探究数学规律,理解数学概念和法则:因此,《数学课程标准》中增加了计算器的使用,其目的是通过使用计算器让同学从繁琐的纸笔计算中解放出来,也为解决实际问题提供有力的帮助。以前,同学比较厌烦大量机械重复的计算,也不喜爱那些复杂的习题计算。所以新课标对计算降低了要求,计算以两步为主,不超过三步,稍复杂一点就让同学用计算器计算。这样的安排,同学是非常欢迎的,但有时又会碰到新的问题,同学为了方便和省事,上数学课常常带着计算器,偷偷地使用,用计算器代替了大多数的笔算。 那么是不是意味着计算器的计算方式可以代替笔算呢?当然不是的。一些复杂的计算可以使用计算器,但作为以两步为主,不超过三步的笔算要求是必须要达到的。同学对算理的理解以及计算技能的形成,必须建立在 1 些必要的训练基础上。所以,在适当范围内的一定数量的训练和学习是必要的。...

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