如何改进数学教学的方法通过生活教学情境创设。培育数学思维 关于老师而言，在教学〔制定〕过程中可以设置生活化情境开展情境教学。一方面，让同学充分熟悉到数学学科与生活之间的密切关系，激发对数学知识学习的兴趣;另一方面，将课堂数学知识贯穿其中，从而在一种轻松的氛围中高效完成课堂教学任务。如六年级数学课程中关于比例的性质和意义内容讲解时，老师可以构思生活化的情境教学制定，可以从同学自身四周事物的比例开始引导，像桌子和椅子的高矮比例，桌子长和桌子宽之间的比例，也可以将同学的胳膊长度和腿的长度进行比例对比。 老师可以从自身进行示范，身高与脚底长度之间的比例为 7：1，这种有趣的比例可以用于刑事案件侦破过程中关于嫌疑人身高的推测。这种教学制定不仅将比例的性质和意义恰到好处融入课堂教学中，同时更能够引导同学培育数学学习意识，真正熟悉到数学学习的重要意义。老师也可以通过排列比萨斜塔以及金字塔等世界知名建筑将数学比例知识贯穿其中，极大拓宽了同学的知识视野，对数学学科产生深厚的学习热情，养成生活中发现数学知识的主动意识。 注重开展施行教学。提升同学合作学习水平 关于抽象的数学理论知识而言，同学首先获得的是感性认知，然后将其转化为内在的思维与认知，从而达到培育自身思维能力和逻辑力的目的。动手施行学习有助于同学实现抽象概念的内化，进而对应数量关系得出答案。 如在学习平行四边形的面积推导公式的课程中，数学老师为同学准备图形教具，组建小组进行合作探究求面积的方式，从中选择最正确的实施可行的转化方法，最终在实际操作中猎取平行四边形的面积公式，加深同学的概念印象。在合作沟通过程中，可以引导同学借助方格纸切割平行四边形，然后数格子算面积的方式推导公式;也可以通过拆分三角形和长方形的方式进行推理 2 数学课堂教学 善于捕捉同学的心理 同一阶段的同学也有着不同的心理，就像有的同学喜爱唱歌，有的喜爱跳舞，有的喜爱绘画一样，数学课堂学习也是如此，有的同学爱举手回答问题，哪怕是错误的，而有的同学则不轻易举手，即使心中已有了答案，还有的同学想举不敢举。这时就必须要对症下药，调动各类同学的积极性。好孩子是夸出来的，尤其是小同学，他们很容易满足，也很容易受损害。每个孩子都有自尊心，好强心，他们做梦也想超越他人，他们有权利得到社会、同学和老师的认可，只是有的同学缺乏激烈的竞争意识，缺少自信心，必须要我们的支持与帮助。我们...
