如何教学龄前儿童学数学创设合适年龄特征的游戏环境。 学龄前儿童是在游戏中开始接触社会、以满足其施行参加的要求，他们也是在游戏中学习进展的。这直接体现着"寓教育于游戏中'的教育目标。当代讨论已经发现：游戏是儿童学习知识最有效的手段，游戏不但给儿童带来欢乐，还帮助儿童根据自己特有的方式去学习和进展有价值的活动。作为游戏的主导者，〔老师〕要遵循《纲要》中提出的"保证孩子游戏的权利，为孩子提供游戏的条件，尊重孩子游戏的意愿，使孩子在游戏中获得自身满足和进展'这一教育原则。 依据学龄前儿童年龄特点，设置游戏内容，并注重观察、解读儿童的游戏行为，及时肯定儿童的兴趣与必须要，灵活运用相关策略，给予有效的支持和引导。如，通过游戏《小猫钓鱼》，让孩子学习从小到大按顺序排列数字，我为每组孩子提供鱼杆和 5条数形小鱼，小朋友一见就非常感兴趣，很想动手试着钓鱼。成功的钓上鱼后，我再要求他们依据鱼身上的数字按顺序排列起来。小朋友们便积极的配合，按我的要求成功的完成了这个游戏，并主动的去重复，熟练数的排列，轻松达到了这节课程的目标。 创设轻松、活泼、愉快、共进的心理环境。 年龄的不同、个体的差异性，都决定了每个孩子对同一事物感知的差别。游戏只是方式，如何让孩子在游戏中发挥主观能动性，充当游戏主角，感受游戏中求知的欢乐，最终拥有成就感和认同感，才是一个教学活动成功与否的标志。尤其是思维性和逻辑性较强的数学课，必须要老师精心安排、细心观察，用心引导，善于发现孩子心理、情绪变化，及时予以改正，并以恰当的评价和激励来促进其坚持进展、探究和参加的热情及积极性。 在一次学习数的组成的教学活动中，活动内容是相对枯燥的重复。在活动过程中，孩子往往因为反复地将一定数量的物品分来分去，而失去热情，产生放弃参加的想法，这就必须要老师仔细的观察、及时的了解孩子的心理变化。在发觉孩子情绪、兴致的变化后，老师立即采纳相应的手法，集中孩子的注意力，提出一些有趣的问题，使他们的兴趣又重新回到教学内容上来。在这次教学活动中，我感觉到要使孩子的兴趣坚持相当的时间，教学内容的丰富、紧凑，教学方法的及时变更、教学手段要多样化，是很重要的。 2 幼儿数学教学一 善于捕捉教育内容，将数学教育有机渗透于幼儿一日生活之中 现实生活是幼儿数学知识的来源，幼儿生活中的方方面面都能为幼儿的数学学习提供经验准备。以中班对序数的理解这一目标要求为例，关...
