如何构建小学数学有效课堂教学教学过程的最优化是高效课堂的保证 数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下，以数学教材为中介，老师组织和引导同学主动掌握数学知识、进展数学能力、形成优良个性心理品质的熟悉与进展相统一的活动过程。在数学教学中，有了准确的教学目标和老师角色的正确定位，还必须在在 40 分钟的教学过程中在各个教学环节时时做到最优化，这样才能保证课堂教学的高效。在教学过程的优化中，笔者认为应从以下几个方面做起：一是要创设合理的教学情境。南京大学郑毓信教授给情境创设提出的标准是不仅仅要起到"敲门砖'的作用，还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作用。情境要符合同学的认知基础，要紧密联系同学的生活环境，从同学的经验和已有知识出发，有助于同学自主学习、合作沟通，让同学生动活泼的学习数学知识，在课堂中不能唯情境，而且还要拒绝假情境，虚情境; 二是要应用恰当的教学手段。课堂教学不仅要追求高效，还要最讲究生态。时下，在课堂教学中，老师为了使同学的数学学习是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程，想方设法的运用不同的教学手段，特别是多媒体的介入，是否应用多媒体成为评价一节课好与坏的重要标准。鲜活的画面、优美的声音没有了课本，没有了板书。殊不知在这样的教学情境下，同学只会跟着课件走，课件帮着同学学，知识的形成过程清清楚楚，老师牵着同学往前走，一步一步进入事先设定好的环节，看似主动实际被动，看似引导其实灌输，根本没有特别同学的主体地位，更谈不上知识的生成。新课程提倡多元评价、多样评价，对数学学习的评价要关注学习结果，更要关注学习过程;要关注数学学习水平，更要关注学习中所表现出来的情感与态度，帮助同学熟悉自我，建立信心。这就要求广阔数学老师在课堂评价中不能狭隘地理解课堂评价，将评价等同于表扬，而且表扬过花，使同学个个志得意满，精神兴奋，使评价的导向激励功能趋于弱化，同时课堂评价既要关注同学知识与技能的掌握状况，也要关注过程与方法及情感态度与价值观，这样双管齐下，才能对高效课堂起到事半功倍的作用。 合理运用多媒体教学手段，点燃课堂趣味亮点 现代化的教育手段多媒体，为课堂教学制造了图文并茂、声色俱佳、动静皆宜、生动活泼的学习情景，使课堂教学更加充满活力。小同学对新生事物充满好奇，在课本知识之外，渴求更新奇的方式来补充知识，小学数学相对其他科目来讲有些枯燥，老师应该数学课堂教学中...
