如何构建有效的小学数学课堂一、有效的导入 〔老师〕应从同学的已有知识和生活经验出发，创设与同学生活实际有关的问题情境，调动同学的学习积极性，引发同学的数学思索，使同学积极主动地投入到新知的学习中去。如，一位老师在教《年、月、日》时，创设了这样的问题情境："同学们，你们每年过一个生日，可是小明今年 12 岁，才过了 3 个生日，你们知道是什么原因吗?'同学一下子被这个出乎意料的问题吸引住了，内心深处立即产生想知道原因的必须要，于是主动积极地投入到新课的学习之中。 二、有效的活动 要提升课堂教学效益，必须组织扎实有效的课堂活动，让同学充分经历知识的形成过程，积存数学活动经验。(1)活动必须贴近同学的生活实际，活动内容必须与同学已有的认知水平同步。比如，一位老师在教学《熟悉时分》时，让同学听音乐、写字、做口算题、跳绳等活动来体验 1 分钟有多长。通过同学的亲身体验，同学对 1 分钟这个时间单位有了清醒的熟悉。(2)要让同学有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地体验、感受、比较，从而将知识优化组合，形成比较完善的认知机构。(3)要给同学提供充分的亲自施行的机会，变"听数学'为"做数学'。同学对数学的体验，不是简单地动手操作，而是手、眼、耳、脑等多种感官并用的一种全方位的数学活动过程。只有这样，才能对数学知识产生深化的体验，从中心得理解数学知识的形成进展过程，获得数学活动的经验。 三、有效的提问及适当的评价 老师要精心〔制定〕富有启发性的提问，引发同学的数学思索，引导同学探究知识、发现规律。老师的提问或提出思索的要求应尽量开放一些，不要限制同学的思维，应留足思索的空间。课堂提问要有利于同学革新思维的培育和个人见解的沟通，要有机会让同学充分地表达自己的独特见解，沟通自己的个人想法。比如，在教学"平行四边形的面积公式推导'时，老师问了这样的两个问题：(1)你是把平行四边形转化成什么图形的?怎样转化的?这个问题旨在引导同学回忆将平行四边形转化成长方形的过程，便于同学发现不同操作方法的共同点(都是沿着平行四边形的高剪开)。(2)为什么要沿着平行四边形的高剪开呢?这个问题旨在引导同学进一步反思具体的操作方法，更理性地熟悉到将平行四边形转化成长方形的关键(利用对边相等，制造出四个直角)。这样的两个问题非常有效，既有启发性，又有总结性。 2 构建小学数学课堂一 关注同学的生活经验，让同学体验数学与现实的密切联系...
