如何构建高效课堂(3 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。 如何构建高效课堂 《新课程标准》强调：在教学过程中老师应与学生积极互动、共同进展。要注重培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习。而长期以来的应试教育，老师把传授知识作为目的，把学生猎取知识作为终点，学生以听、看、思的方式进行学习，处于被动地位。在这种方式下造成学生以个体学习为主，缺乏学习的主动性、操作性、合作性，学习无兴趣，无动力，造成学生不会学习，不会交往，自我封闭等等，大大影响了学生全面地进展，远远不能适应社会进展的需要。在教学中存在着重结果、轻过程，重分数、轻能力的现象，忽视学生的全面进展和个性进展。学生的主动性、自主性和制造性不能得到较好的培育。为了改变这种现状，适应教育进展的要求，我们选择了探究式课堂教学模式。通过课堂改革，改变旧的教学摸式，充分发挥学生在课堂中自主性、主动性，使每个学生都有自主、探究、合作、成功的机会。从而使教学的全过程成为开放的、活泼的、有创见的多边活动过程，使学生获得终生可持续进展。任何学科的教学都必须以人为本，不仅强调学科的价值，更要强调学科价值与人文价值的统一，不断致力于培育学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。因此，在课堂教学中，要根据课堂教学目标和教学内容，把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观有机地整合起来，贯穿于整个教学过程。 在上课之前老师要根据教学目的、教材内容和特点，结合学生实际水平和将要学习的内容设计一些自学题和问题，以供学生自学。然后让学生带着问题边看书边思考。在学生带着问题自学、积极思考的基础上，老师可以组织学生对所存在的疑问分组进行讨论，以帮助学生从新旧知识的变化和冲突中理出一条内在规律的必定联系。在学生实践探究练习结束后，让不同程度的学生把自己的练习结果进行展示。在评价时，应以老师为主导，学生为主体，让学生在实践中、在操作中把握主要内容，掌握解题方法。 学习过程应该是一个建构的综合体验过程。探究教学与传统教学的一个不同之处就在于它对学生“学”的充分重视，在这一过程中，主体总是以自己已有的经验，心理结构和信念库基础来选择一些信息，忽视一些信息，从中得到推论，并根据这些推论来建构自己对世界的认识，而个体的积极性，主动性和制造性在知识的建构过程中起着十分关键的作用。 学生应该是具有制造能力的学习的主...
