如何用多媒体提高数学教学质量运用多媒体创设情境 兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性心理特征，当同学对某项知识真正产生兴趣时，他将会千方百计调动自己的潜在智能，积极主动地去猎取。"优良的开端是成功的一半'，在导入新课时，电教媒体的合理运用能集中同学的注意力，激发同学的兴趣和求知欲，使之转化为学习热情。 如《轴对称图形》导入时，我用多媒体展示漂亮的图片，激发同学的兴趣，如蝴蝶、北京天坛等，同学看了这些图片后非常兴奋，观察这些漂亮图片时非常仔细，并很快找到它们的特征。这样，就调动了同学的耳、眼、脑等多种感官参加学习活动，激发了同学的求知欲。 针对初中同学的无意注意胜于有意注意这一特点，在巩固学习阶段，以有趣的学习形式提升同学学习兴趣，集中同学的注意力，以达到强化知识、培育能力的目的。如《寻找规律》教学中，我让同学拿出 6 根小棒，摆出各种各样的图形(如房子、金鱼、松树、电视机等)，然后将他们的作品用投影仪展示出来，同时让他们说说所摆图形的名称及每部分所用小棒的根数。这样，不仅让同学在玩乐之中巩固了知识，还促进了同学思维的进展及口头表达能力的提升，优化了课堂教学效果。 运用多媒体突破重点、难点 多媒体能打破时空限制，将事物的进展变化由复杂变为简单，由抽象变为具体，能有效地提示客观事物本质的内在联系，从而有利于同学的理解，有利于重点、难点的突破。 如教学《长方体和正方体的熟悉》时，通过对实物的观察、接触等途径，同学很容易辨认出这两种实物的形状，但要他们辨认长方体和正方体的几何图形有一定的难度。教学中，我们可以先展示几个大小各异的长方体或正方体的实物图像，再点击某一实物，出现该实物各条棱闪耀的情景，然后隐去其他部分，抽出长方体或正方体的几何图形。这样有利于同学从形象思维向抽象思维的过渡，教学难点得以突破。 2 让小学数学课堂更出色 动手操作是培育同学自主学习的基本途径 教学的任务就是培育同学，使他们获得知识、进展能力。布鲁纳认为："教学目标在于：我们应当尽可能使同学牢固地掌握科学内容，我们还应当尽可能使同学成为自主且自动的思想家。这样的同学，当他在正规学校的教育结束之后，将会独立地向前迈进。'因此，老师要引导同学自己运用已掌握的知识、方法解决问题，体验成功的欢乐。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。'只有亲自动手，才能真正体会到其中的奥妙。 心理学认为，技能水平随联系而提升...
