如何让信息技术融入数学课堂教学创设问题冲突，激发学习兴趣 苏霍姆林斯基说："假如〔老师〕不想办法使同学产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么，不动情感的脑力劳作就会带来疲乏，学习也就成了负担。'《数学课程标准》指出：同学的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。 小同学大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜爱多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及老师的口语则满足不了同学比较活跃的心理必须求。他们在宁静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等同学喜闻乐见的形式。以其新颖性、艺术性吸引同学的注意力。为同学创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给同学以新的刺激，使同学的大脑始终坚持兴奋状态，激发了同学激烈的学习欲望，加强了学习兴趣。如在讲授新知识之前，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成激烈的悬念，使同学疑中生趣，从而积极主动地学习新知识。 发挥多媒体优势。提升教学效率 教育的根本目的是实现人的个性进展。在课堂教学中，要使每个同学都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。 例如：在教学分数熟悉时，用多媒体出示孙悟空给小猴子分桃子的情景：10 个桃子平均分给 2 个小猴子，每人几个?8 个桃子平均分给 2 个小猴子，怎样分?同学会很快说出答案。最后出示：1 个桃子平均分给 2 个小猴子，怎样分?通过同学的实际切分、讨论后，再通过多媒体课件的演示，让同学观察，发现问题的本质。这样一堂课下来，平常学习成绩比较差的同学，也能够很轻松地找出问题的本质，解出题目，从而提升教学效率。 2 数学思维能力的训练 〔制定〕探究性问题进行思维能力的培育与训练 为了使同学提升思维能力，我在课堂教学中，在对同学强化基础知识教学和基本技能训练的同时，还精心制定了较多的探究性问题来对同学进行思维的培育与训练。如在学习"分数意义'时，我制定了这样的问题："有两段一样长的钢管，第一段用去了它的 4/9，而第二段用去了 4/9 米，两段钢管剩下的部分，哪一段长?为什么?本题按常规解法是先求两根钢管原来有多长与分别用去多少米，但钢管的原长无法求出。这时老师就应制定探...
