如何让学生参加数学课堂教学注重教学情境的创设，让同学主动参加 教学过程不仅是同学的认知过程，也是师生双方情感思想沟通的过程
师生关系的融洽与否，对课堂的心理气氛产生直接影响
因而，数学课〔老师〕应努力创设和谐、民主的情境，对同学充满尊重，关怀和期待，同时还常伴有"老师信任你能'，必要时"掌声表扬'等激励的教学艺术，从而促使同学认知与情感的同步进展
尤其值得一提的是，在教学中更多地提倡同学之间参加竟争
让同学作为小组集体成员与其它人竟争，这样，作为同学个体不仅要完成好自己的学习任务，而且也要参加同组同学密切配合，才有可能在竟争中取胜
如，学习"24 时计时法'后，让同学说出自己天天的作息时间，并算出自己天天在校学习时间、做家务的时间、晚上睡觉的时间，看看这样安排合理吗
怎样安排才最合理、最科学
如何成为时间的主人
学习"求平均数'后，引导同学依据自家某上方面的状况进行调查，惧数据，编一道求平均数的应用题
学习"百分数'后，让同学计算"出勤率'、"单元考试及格率'"优生率'等
这样，由于有了同学的参加，整个课堂活跃，同学学得轻松、自然、有趣，又解决了简单的实际问题
图形――同学参加的桥梁 低年级同学对自己身边事物中的几何图形，往往熟视无睹
如同对数的熟悉一样，他们对图形的熟悉还离不开具体的物体
只有他们学会将这些物体简化为形象的几何图形时，他们才会发现四周世界充满各种各样、变化无穷的图形，从而产生兴趣和主动熟悉的意识
为此，在教学熟悉图形时，我首先引导同学观察校园中的建筑物， 如教室的门、窗、黑板，教学楼的外形，〔篮球〕架等等
还有些图形是暗藏着的，如屋顶是三角形的，台阶面是长方形的，滑滑梯侧面是三角形的等等，也要帮助同学把它们提示出来
然后，布置同学回去后注意观察自己人家里和城市建筑的图形的特
