如何让数学教学内容生活化(1)导入的生活化
"出色的开始是成功的一半'
心理学讨论说明，当进修内容和同学熟悉的生活情境越贴近，同学自觉接纳知识的水平就越高
我们在导入时注重从生活实例引出数学问题，引起进修必须要，使同学积极自动地投入到进修试探之中
例如：在"线段的垂直等分线'的新课导人中，我〔制定〕了以下情景："如图，A、B 两镇要在公路旁合建一所中学，经费已有下落，但宿舍选址上有争议，为了交通便利，选择建在公路旁，A 镇人但愿建在 C 处，B 镇人但愿建在 D 处，同学们请你们给以调整一下，应建在何处，到两镇距离都是一样的
'同学们听后技痒，但又拿不出可行的具体方案
老师因势利导地说，我们只要学好线段垂直等分线的常识，就可圆满地解决这个问题了
这样做激发了同学的求知欲望，活跃了课堂空气，使同学体味到数学在现实生活中的主要浸染
(2)例题的生活化
使用的教材很难漂亮绝伦地合适所有同学的常识和生活经验教学时，我们常常联系自己的教学状况，对教材中一些同学不熟悉的、不感乐趣的内容及其情节和数据做恰当的调整、改编，用同学熟悉的、感乐趣的、贴近他们生活现实的数学问题来替代
例如：在教学"二元一次方程组的应用'时，我将例题酿成一道联系班级现实的应用题："在我校前不久进行的七年级拔河角逐中，划定每队胜一场得二分，负一场得一分，每场角逐都要分出输赢
假设是我班想在全数 22 场角逐中获得 4O分，那么我们班的输赢场数应分别是多少
'因为同学亲自体验了拔河角逐的全过程，参加的积极性加强，很快就投入到谈判问题的空气中
(3)操练的生活化
"学以致用'明晰地说了我们教学的依据目的，是以数学操练必须架设起"学'与"用'之间的桥梁，把操练生活化
在讲述函数内容时，我编写了以下操练：旧中打算购置一批某型号〔电脑〕，市场
