如何评价小学数学课堂教学实施多元性的教学评价 相关于单一性评价，多元性评价注重激发同学的潜力与进展同学的个性，注重同学富有个性的心理活动过程，为培育同学的制造精神和探究意识而接受同学异样的却合理的思想熟悉，以及〔老师〕同意同学在解答问题的时候，构建形成新认知的一种教学评价模式。多元性课堂教学评价不使用一种指标进行评价，提倡从多种角度评价同学，拒绝标准答案和答案，更加注重思想的多样性。 例如，老师在指导同学看图列式子的时候，关于总数是 14 个的橡皮擦，其中右边有 8 个，那么左边盒子当中有几个橡皮擦?这样，同学会列出下面的式子：14-8=6。然而，也有些同学列出8+6=14，且在 6 的位置画上问号。这样列出的式子并非不符合题意，虽然同学未能够以逆向思维的形式通过减法将式子列出来，但是同学这种顺向思维的形式恰恰是小学数学简易方程的雏形。 实施欣赏性和激励性的教学评价 可以说，期待、信任、欣赏属于一种正能量，因而能够影响人们的行为活动。在一个人受到别人的信任与欣赏的时候，能够体会到别人的支持，进而加强自信心，激发自身的强大动力与体现自我价值。在这个过程当中，人们为了防止让他人失望，会尽可能地满足他人的期望，进而能够延续别人的支持。为此，老师赞美同学，能够对同学产生积极的影响。而在小学数学课堂教学评价中，这种赏识与激励会占据主导性，并且直接关乎同学的学习和成长。 例如，老师在教授同学"合理存款'这一部分知识的时候，针对如何使用压岁钱存款利息的问题，同学们的回答存在着差异性，有的同学说父母太辛劳了，要给他们买个礼物;有的同学说要捐赠给贫困的同学等。针对同学回答的不一致，老师应当真诚、自然、准确地评价同学，且支持与肯定同学的一系列想法，进而激发同学积极向上的情感心得，从而最大限度地激发同学的学习热情。 2 数学教学评价一 随时评价与按时评价相结合。 随时评价主要结合课堂教学进行，评价的时间不限、对象不限、内容不限(如出色的发言、难忘的讨论、独特的解法等)。如同学活动从几个方面评价：①充分动口、动手、动脑，主动收集、沟通、加工和处理学习信息。②独立思索，掌握学法，大胆施行，并能自评、自检和自改。③勇于发表自己的看法，听取和尊重别人的看法。④争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。⑤多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活施行。评价的主要功能是：诊断、导向、激励和促进反思。 按时评价，以每...
