如何进行小学数学教学创设情境创设生活情趣，让同学“趣〞中“思〞 小学数学有的章节难度比较大，关于处在幼儿时期的同学们来讲不免显得抽象，对一些问题很难理解，每当碰到这种状况，我都壹生活中的实际状况为同学创设情境，使得同学能够在生“趣〞中“思〞
例如，在学习“按比分配〞时，有的同学因为心得能力比较差，因而很难理解
我借助同学上体育课的事情创设情境
我问道：“我们班一共 24 个同学，上体育课的时候李老师教给大家打〔篮球〕，他手中有 12 个篮球，应该怎么分呢
〞同学听到我的问题后，来了精神，议论纷纷，但是最后都同意男女对半分
然后我说，假设我们班男孩一共是 14 人，女孩 10 人，那么，李老师怎样分才合理呢
同学们这时候陷入深思，有的同学建议根据男女的人数来分，男生人数多，分得篮球数量应该多，女生人少，分得篮球的数量应该少
我面对这样的回答，趁机又问：“对，多的要多分，少的要少分，那么有没有一定的依据呢
〞同学这时七嘴八舌地议论开来，最后居然自己总结出了答案――根据人数比例来分，应该向的更为合理
这样，用生活中的实例来创设教学情境，不但可以激起同学的学习兴趣，让同学在趣味中思索，可以迅速地掌握知识
创设操作情境，引导同学主动参加，自主探究 “学习任何知识的最正确途径都是由自己去发现的
因为这种发现，理最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系
〞而这种发现又是通过同学动手操作，动眼观察，动脑思索猎取的
所以在教学过程中，尤其是探求新知时，要为同学提供必要的思维材料，设置“动境〞，使同学借助已有知识、技能，调动多种感官参加新知的主动探究
如，在教学“梯形面积公式推导〞时，我没有机械的讲解，而是创设了这样一个“动〞境：让同学利用备好的纸板剪出两个完全一样的梯形
当同学剪好后，要求同学分组检查剪的状况，随后，老师设问：“哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已学过的图形
