学生英语口语兴趣的培育1 实物创设情境。小同学智能进展尚处于低级阶段。他们观察事物往往比较粗略，正像克鲁普斯卡娅曾经说：“在大多数状况下，同学完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。老师的任务就是教他们学会看、听、感觉。〞因此，在教低年级小同学说话时，要在英语教学中主要是让同学多说、多练。但是低年级的同学反复单调地操练，会变得索然无味，学习效率低。假如通过具体表演和反复做游戏，那么就能极大地调动同学的积极性与学习热情。例如，我在教学 Is this aan ……?这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。 我事先准备好苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个同学上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it ?〞他则推测:Is this a/an---?假设说错了，则持续猜。直到猜对为止。这样同学们就来兴趣了，争着想来一试。又如，在教学到别人家做客，主人和客人在进门时的对话，我就地取材，让一个同学做客人，在门外站着。一个同学做主人，在教室内站着。客人敲门(按门铃)，主人问：“Who is it? 〞客人在门外回答：“It′s me.〞或“I′m┅┅〞然后主人开门说：“ Come in，please .Sit down ，please.〞 虽说这个对话比较简单，但低年级的同学要说好、练好也要花时间才能做到。采纳这种情景对话能使同学的兴趣倍增，争着来学习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言，不知不觉中进展了同学的口语交际能力，又教会他们观察，真是一举多得。直观形象的实物展示，能很快吸引同学的〔注意力〕，易于同学观察。 2 运用多媒体教学手段，创设交际情景氛围。口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛，就必须要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。电影、电视、广播等媒体语言对同学口语进展影响不可低估。要让同学从小学会理解、分析、推断这些媒体传播的信息、选择和利用合适的信息源，逐步培育同学的陈述、说明、辩论的能力，培育人际和谐沟通的态度。利用多媒体创设情境，具有生动、形象、逼真的特点，有身临其境的感觉，同学十分感兴趣。依据口语交际内容，为同学营造一个想象的空间，这不仅有利于同学捕捉说话内容，还有利于他们现场发挥，使他们表达更逼真、更生动。 3 同学表演创设情境。交际是语言的最基本功能，听说过程是一个理解和口头表达的交际过程。期刊文章分类...
