小学五年级科学学情分析(4页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
小学五年级科学学情分析一、学情分析：这学期我担任五年级两个班的科学课，共有学生 78 人
通过两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行认真的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力
学生小组内的合作沟通也有了基础
五年级的学生都喜爱实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不认真，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成，逼迫老师调整课时；而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大
本期改进措施：1、课堂常规常抓不懈，强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式
2、强化四人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养；3、加强每单元课堂作业与课后观察，调查作业的检查评价；促使课堂教学效率的提高
二、本册教材在设计思路上主要体现了以下特点：（一）、适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深化讨论
四下教材在呈现方式上的最大特点就是采纳大单元的模式，这是在尊重学生的主体地位，满足学生进展需要的前提下做出的改进
新教材理念追求的是"一英寸宽，一英里深"的探究活动，这对激发学生持续的讨论兴趣，经历较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标的多元整合都是十分有利的
大单元的设计，可以使学生在持续一个月的主题学习中学习兴趣不断得到激发，探究活动不断深化，学习活动能够向着更多，更宽阔的领域拓展，获得更为全面和丰富的学习体验
所以，我们在教学中要注意活动之间的结构联系，促使学生不断产生新的问题，以问题推动探究活动的逐
