小学数学分层教学如何搞好问题〔制定〕的分层 课堂提出的问题要精心制定，〔老师〕所提的问题要处与同学思维水平的最近进展区，要让他们想一想能够得着，就是我们平常说的"跳一跳，摘到桃子'，同时提出的问题要能激发同学的兴趣和好奇心，还要在新旧知识的联系上进行铺垫
为了确保在课堂提问的过程中各个层次的同学学习机会均等，使不同层次的同学都积极思索，我在制定问题时有意识地把它分成上、中、下三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面对 C 组同学; 中档题则面对 B 组同学;难度大的问题，如通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面对 A 组同学
如我在教学《圆的熟悉》中说到圆的画法，我就制定了以下问题：1、假如要把这些圆画下来，你有什么办法
(B，C 层同学回答);2、假如手中又没有圆规，又急于画个标准的大圆，该怎么办
(A 层同学回答)
这样不仅提问的面广了，而且与回答问题同学的最近进展区接近，符合各层同学的实际水平好的，同学都同意参加到课堂中来，让每一个孩子都体验到成功的感觉，我们的课堂也因此变得生动而活泼 评价同学的分层 把智力水平不同、基础能力不同的同学用一个标准来评价，很显然是不科学也是不平等的
这种评价方式会让基础差的学困生永远抬不起头，也让成绩出色的同学高高在上，产生优越感
我的方法是分组评价
我把班上成绩接近的同学按 4 人或 5 人分为一组，小组内的同学从作业、平常测验、上课回答问题等方面来进行竞争
因为同组的同学实力相当，所以竞争也非常激烈
一个月评选一次，加以奖励
这样成绩中下等的同学拥有同样获胜的机会，也能得到奖品，他们的自信心也能得到极大的提升
成绩非常好的同学，由于同组的实力都很大，也会失败，更加激起他们的斗志，让他们知道，只有加倍的努力才能立于不败之地，随时都有紧迫感
2 优化数学课堂教学方法 建立和谐、平等的师生关系
和谐、宽松的课堂
