小学数学分层教学如何搞好问题〔制定〕的分层 课堂提出的问题要精心制定，〔老师〕所提的问题要处与同学思维水平的最近进展区，要让他们想一想能够得着，就是我们平常说的"跳一跳，摘到桃子'，同时提出的问题要能激发同学的兴趣和好奇心，还要在新旧知识的联系上进行铺垫。为了确保在课堂提问的过程中各个层次的同学学习机会均等，使不同层次的同学都积极思索，我在制定问题时有意识地把它分成上、中、下三层，其中基础性问题以复习类、基本类的问题，面对 C 组同学; 中档题则面对 B 组同学;难度大的问题，如通过用比较、分析等思维方法才能解决的问题，面对 A 组同学。如我在教学《圆的熟悉》中说到圆的画法，我就制定了以下问题：1、假如要把这些圆画下来，你有什么办法?(B，C 层同学回答);2、假如手中又没有圆规，又急于画个标准的大圆，该怎么办?(A 层同学回答)。这样不仅提问的面广了，而且与回答问题同学的最近进展区接近，符合各层同学的实际水平好的，同学都同意参加到课堂中来，让每一个孩子都体验到成功的感觉，我们的课堂也因此变得生动而活泼 评价同学的分层 把智力水平不同、基础能力不同的同学用一个标准来评价，很显然是不科学也是不平等的。这种评价方式会让基础差的学困生永远抬不起头，也让成绩出色的同学高高在上，产生优越感。我的方法是分组评价。我把班上成绩接近的同学按 4 人或 5 人分为一组，小组内的同学从作业、平常测验、上课回答问题等方面来进行竞争。 因为同组的同学实力相当，所以竞争也非常激烈。一个月评选一次，加以奖励。这样成绩中下等的同学拥有同样获胜的机会，也能得到奖品，他们的自信心也能得到极大的提升。成绩非常好的同学，由于同组的实力都很大，也会失败，更加激起他们的斗志，让他们知道，只有加倍的努力才能立于不败之地，随时都有紧迫感。 2 优化数学课堂教学方法 建立和谐、平等的师生关系。 和谐、宽松的课堂气氛才能便于同学思维活跃,求知欲望盛,敢想、敢说、敢问,乐于发表看法。因此老师要善于用亲切的眼神、和气的态度、热情的赞语来〔沟通〕师生的心灵。老师还必须尊重同学的任何发现,仔细对待同学提出的各种问题。即使的可笑、幼稚甚至是错误的问题,也不能责备,更不能挖苦,否则回抑制、抹杀他们的发现。老师必须当心呵护同学革新的萌芽,帮助他们树立制造的自信心。 针对差异,因材施教,给每个同学以成功的机会。实施〔素养教育〕必须承认个体差异,因材施教采纳不同...
