小学数学中如何创设教学情境(1)经过认真观察，不难发现，情境是一种由刺激性的数据和材料构成，从事教学活动的环境，它是整个教学行为的条件。可是，情境创设必须遵循两个方面的要求：①数学中的情境创设要能激发出同学的问题意识变成价值取向;② 情境创设要和同学的问题意识之间产生某种内在联系。换句话说，就是要把情境创设看成是同学发现问和解决问题的"源泉'。将同学的问题意识看成是信息形成认知冲突的一种反应。其中的"问题意识'是指当同学面对一些问题时所产生的怀疑、疑惑以及忧虑等各种心理状态。因为这种"问题意识'反映出了同学的求知欲，使同学乐于主动参加到学习活动中，所以，作为一种激发同学"问题意识'的平台，数学的情境创设要给同学营造一种较好的学习氛围，而且还要提供出一个原创，且具有挑战性的问题。 (2)真正的培训和自觉地学习、反思、施行。众所周知，新课程要求先培训后上岗，虽然各乡村小学的数学〔老师〕也参加过新课程培训，但这些培训大部分是形式上的培训，教育行政部门要对乡村小学数学老师进行真正的培训。只有真正培训，才能促进老师的进展。特别是县级数学培训，校本数学培训更要有实效性，要让每个数学老师彻底改变思想，真正行动起来，真正受益，真正进展。同时每个小学数学老师也要主动地学习、体会、施行、反思新课程理念和自己的数学教学行为，特别是要对小学数学教材进行认真的阅读思索，深化的领悟，尤其是自己所任教的数学教材。要常常参加一些名师的听评课活动，常常听一些专家的讲座，常常反思自己每节课的教学情境，不管是青年老师还是中老年老师都要有发自内心的观念――必须终身学习。只有真正的培训和自觉地学习、反思、施行才能提升乡村数学老师自身的魅力，创设数学课堂情境才能游刃有余。 (3)寻找有数学价值的情境素材。有情境的素材在生活中无处不在，但有数学价值的情境素材必须要我们用数学的眼光去发现，去思索，去加工，要把这些素材处理成有数学味，有挑战性的情境，要能激起同学的思维，让同学体会到数学的生活原型，感受到数学本身的魅力。这些有数学价值的情境素材在同学的日常生活中，在数学教材的图文中，在数学课堂的整个学习活动过程中，在社会的各行各业中，这就必须要我们数学老师要有敏锐的数学眼光去捕捉，必须要我们走到同学身边去，和他们平等的对话，和他们一起学习，一起玩，了解他们的内心世界，必须要我们把教材上的图文进行生活化、故事化、游戏化、动手操作化处...
