小学数学如何在教学中渗透德育为同学培育明确的学习目的和优良的学习习惯 众所周知，数学不仅与我们日常生活休戚相关，更是关于生产建设和科技等方面的重要学科。我们在进行实际教学的过程中要不断完善合适他们这个年龄阶段和特征的学习内容和学习方法。同时，我们还要将这些方法不断结合实际教学的内容来对同学加以实际教学的应用，使他们在学习的过程当中能理论联系实际，不能光靠课本上的东西和死板的知识体系，要更好地将理论应用在现代化实际当中。对同学进行这些现代化的目的性教育能够充分调动同学的积极性和主动意识。这关于我们的教育有着莫大的好处。 举个例子来说，在进行"百分数的意义和写法'这一阶段的教学时，我在上课之前要求同学自己进行调查，先自己掌握一些数据和资料，像是关于总住户数量、总安装 数量等等诸如此类的资料。在实际的课堂当中，我通过多媒体影像教学为同学播放适当的记者采访记录，使得同学对自己的调查和百分比的用法有了更深的掌握和了解，让他们明白百分数在生活的重要性和实际意义。这样就激发了同学的自我学习愿望和意识。大纲要求的课程结束后，我们还可以为同学组织课外小组活动，让同学主动在生活中寻找和发现现实生活中的百分比。这样身临其境的教学可以反复刺激和强化同学对知识的应用，使得他们对知识有了更深化的理解。 渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育 数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，〔老师〕在教学时要充分利用这一特点，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如，从低年级到高年级在知识的纵向进展方面，老师可以通过数学知识的产生，显示数学知识与现实生产、生活的关系，使同学知道知识来源于施行，服务于实际。在知识的横向联系方面，老师可以围绕数学概念之间的联系，通过"大与小、多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例'等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。老师还可以通过一些应用题的改编学习、分数应用题的解答、应用题的一题多解以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念，使同学在知识的互相联系、互相依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如，在教学"分数的初步熟悉'时，老师可〔制定〕"用掌声表示得数'游戏导入新课。 老师口述：把 4 个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个苹果?同学击掌两下，老师板书：每个小朋友分得 2 个苹果;把 2 个苹果平均分给两个小朋友，每个...
