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小学数学教学实践研修成果

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小学数学教学实践研修成果(4 页)Good is good, but better carries it.精益求精,善益求善。老师在教学过程中应该精心设计课堂教学过程,激发学生的学习兴趣,帮助学生建立行之有效的学习策略,还要给学生提供充分的参加数学活动的机会,激发学生的学习兴趣,知道学生形成有效的学习方法,帮助学生养成良好的学习习惯,不断获得成功体验,充分发挥老师在教学中的感染作用,以达到有效数学学习之目的。对学生在课堂上的每一次发言,每一次举手,每一个做法,每一个想法,每一个细小的进步和退步,以及积极参加课堂的情感体验等都要悉心关注。下面介绍几点自己在数学教学工作中的几点尝试: 一、重情境创设,引导学生在具体情境中亲近数学 有人说:“数学是现实的,学生从现实生活中学习数学,再把学到数学应用到现实中去。”数学教学要从所熟悉的现实情境和已有的知识经验出发,让学生能够积极地亲近数学,参加数学活动。因此,老师要精心创设学习数学的情境,激发学生学习数学的兴趣,激发学生的求知欲与好奇心,自觉参加到数学活动中去,亲近数学。 例如,教学“圆的周长”时,当学生弄清周长的含义后,我首先出示了一个用竹丝围成的圆,让学生自己动脑求出圆的周长,学生发现只有把竹丝剪断、拉直就可以测量圆的周长,即“化曲为直”的计算方法;接着我又让学生计算手中硬纸片圆的周长,他们有的沿圆的一周贴上透明胶带,有的用绕线的方法,还有的把圆滚动一周又可以测出圆的周长;然后指着黑板上画的圆,问:“你们能求出它的周长吗?”“有”,我启发说:“早在一千多年前我国数学家祖冲之就发现了,我信任同学们经过讨论后一定也会成为当代的祖冲之。”同学们讨论的兴趣一下子被激活了,纷纷投入到探究讨论之中。 再比如:教学“简单的统计”时,我讲一个汽车销售经理准备去批发一批汽车销售,又不知购买哪些种类的车容易销售,他打算在公路边作一次调查。请你看看公路边过往车辆的情况,为他出谋划策。然后播放一条主要街道上车辆来来往往的场面,引导学生想方法统计,为经理出谋划策。学生带着现实生活中富有挑战性的具体情境学习,不经意间激发了学生的认知冲突,思维被激活,学习就主动,自觉用数学的眼光去看待现实生活,拉近数学学习与生活的距离。二、重动手操作,引导学生在数学活动中体验数学 二、重动手操作,引导学生在数学活动中体验数学马芯兰老师曾经说过:“儿童的智慧在他的指尖上。”的确,学生在动手操作中,思维和...

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