小学数学新课教学导入技巧动手操作，导入新课 在小学数学教学中，同学的能动性非常关键，教学时〔老师〕应该重视培育同学的动手操作能力，尤其是在低年级教学阶段，同学的学习持久性必须加以加强，结合教材制定，进而通过同学的动手操作导入新课，提升他们接受新知识的效率。 例如，教学"有余数的除法'时，我出示这样一道题：每个小朋友用 8 根小棒摆正方形，看一看可以摆几个正方形?同学在老师的指导下，通过操作很快得出有两种摆法：两个正方形或一个大正方形。然后，我提问谁能把摆的过程和结果用算式表示出来?当同学回答：84=2(个)，88=1(个)后，我接着问：假如用这 8 根小棒摆出一个个分开的三角形，能不能摆?同学齐答能。很快同学也得出两种摆法：两个三角形或一个大三角形。但每种摆法，小棒都没有用完，都剩下了 2 根。这时我就告诉同学，剩下的这2 根小棒可以说"余'2 根。那么摆的过程和结果怎样用算式表示出来呢?进而提出我们下面学习的"有余数的除法'。这种方式大大提升了同学的认知水平，从动手操作，导入新课方法上调动了同学学习新知识的积极性。 故事导入新课 在小学阶段同学重视故事教学，通过故事进行兴趣激发，使小同学更加关注所学知识，从而使他们更加喜爱数学，在新课导入时，也必须适当引入故事，进行巧妙的导课处理。 例如，"循环小数'这一概念比较抽象，同学常常在学了新课后，不能准确地口述概念定义，对各别词语的理解也不够深化。因此在教学时，我播放了一段简短诙谐的配乐故事，作为这节课的开场白。"从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说，从前有座山山上有个'同学不由自主地笑了，我关掉〔电脑〕课件，说："哪位同学能接着往下讲?'一个同学循环地说了两遍'，这位同学讲到这里，停下了。我问这位同学为什么不讲了?他说这个故事讲不完。我问其他同学，这个故事能讲完吗?同学齐回答不能讲完，为什么呢?我又问一个同学，这个同学回答说："因为这个故事总是不断地重复说这几句话。'"说得很好，那么同学们知道数学王国里就有这样的一个小数，你们也想和他交朋友吗?那么我们下面学习循环小数。'这个诙谐故事的导入，不仅通俗易懂，也便于同学掌握我们要引入的数学概念。 2 数学课堂技巧一 操作演示，导入新课 教育家苏霍姆林斯基曾说："在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到进展，使脑更加明智;脑使手得到进展，使手变成制造的、聪慧的工具和镜子。'在...
