小学数学课上如何运用直观教学首先，〔老师〕应该、准确把握同学的学习心理。比如。低年级的小同学面对学具袋里众多的学具，会产生深厚的好奇心理。他们往往不能按老师的要求进行操作，而是把学具当成了玩具，随意操作，这种现象将会对教学产生不利的影响。 其次，什么时候操作，也要依据同学的实际灵活掌握。例如：7-9 乘法口诀的教学，假如按教材的安排首先应进行学具操作，然后总结口诀。但是在实际教学中有这样两种状况一是部分同学在家长的辅导下提前学会了，二是部分同学在学习 1-6 口诀的基础上自己就能模仿推出 7-9 的口诀。在这种状况下，就没有必要千篇一律的按教材编排的顺序教学，也就是说，既然同学(大部分)自己得出结论，就应该充分激励他们先推导口诀，然后再利用学具操作，不仅能调动同学学习兴趣，还能使教学效果优于教材。 再次学具的操作有助于培育同学革新意识和能力，使同学形成对新知识的"再发现'，例如：《熟悉平行四边形》老师让同学拿出课前准备好的长方形，然后把它剪成两个同样大的三角形，最后，请同学把这两个同样大的三角形放在一起拼一拼。有的同学拼出一个大的三角形，有的同学拼出长方形，还有的同学拼出一个新的形状，这时老师表扬拼出平行四边形的同学，并教同学熟悉平行四边形。又如熟悉正方形，老师可让同学充分利用课前准备好的正方形纸，想办法知道正方形的特点，看谁的方法多。有的同学通过测量发现正方形四条边一样长;有的同学通过沿对角线对折、再对折，发现四条边一样长;有的同学用一条边与其他三条边分别相比，发现四条边一样长;有的同学将相对的两条边重合，再将相邻的两条边重合，说明四条边一样长。这样同学通过操作，既发现了新知，又培育了同学的革新意识和革新能力。 2 激发同学学习数学的内在动力 兴趣激励 孔子说："知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。'要让同学愉快有效地学习数学，激发同学的学习兴趣也显得尤为重要。课堂上激发同学学习兴趣的方法有很多。如在学习《日历中的方程》一节课时这样引入："同学们喜爱玩游戏吗?今日我们玩一个猜日期的游戏。请大家听好游戏规则：我在一个月的日历上任意圈出同一竖列上相邻的三个数，假设他们的和为 63，请猜一下这三天分别是几号?'这样以游戏形式设置问题情境引入，激发同学的深厚兴趣，同学脸上显示兴奋表情，积极举手回答。接着再问："假如它们的和分别是 54 和 33 呢?'这样引导同学积极思索，寻找猜日期的方法。 再...
