小学数学课堂如何进行小组合作学习准确〔制定〕问题，为合作学习制造空间 并不是什么内容都合适于合作学习，而且小组合作也并不是在任何时候都要开展
教学中，〔老师〕一定要准确把握教材，依据教学内容特点和同学实际对所学内容进行筛选、分类，简单明了的问题，要让同学通过自学解决，兼顾独立学习能力的培育，应该将全班教学、小组合作学习与个人独立学习三种基本的课堂组织方式有机结合，让课堂生动活泼而富有实效
小组合作学习是由问题引发的，教学中提出恰当的问题是实施分组合作学习成功的基础
那么，什么样的问题制定才有助于同学的合作沟通呢
首先老师要明确问题制定意义
问题制定的目的不仅是为了引出一个正确答案，更是为了促进同学思索，教会同学思索的方法
小组合作学习中的问题应是老师深化钻研教材后，将教学中的重、难点演绎成问题提出
要使小组合作学习富有成效，引起讨论的问题就要切实能够引起同学主动参加的兴趣，能够引起师生思维活动的展开
例如：“质数〞和“互质数〞是同学容易混淆的两个概念，为了帮助同学正确辨析、理解两者的本质属性，区别内涵，我制定这样的题目，导向性地让同学开展小组讨论
“在 1、2、3、5、7、8、9 这些数中，哪些是质数
你会选取其中的两个数组成互质数吗
质数与互质数有什么区别
〞各小组争辩激烈，课堂气氛活跃，我到各组巡视，听取同学的讨论，启发诱导，激励敢于发言，勇于争论的同学，引导合作讨论，步步深化
通过激烈讨论，你一言我一语，在七嘴八舌中，同学正确理解了“质数〞和“互质数〞的本质区别与各自内涵，还掌握了组合互质数的规律
一个好的研讨问题，可以使同学有的放矢，在既定的目标下积极合作探究，使合作效果达到最优化，否则可能适得其反
优化组合，科学构建合作小组，促成同学的合作学习 无论是传统的教学法，还是老师指导下的自学，同学学习能力的不平衡性，即差异性是客观存在的，这正好是一种合作的资
