小学数学课堂教学如何提问提问要有目的 课堂提问首先要解决"问什么'的问题，即老师应在课前有所准备，善于对教材的内容进行处理，能抓住教材中的重点和难点。选择那些牵一发而动全身的关键点，问一问为什么，求一求所以然。善于利用同学易混、易错的问题进行提问，然后引导同学通过对问题的剖析，最终达到解惑的目的，让同学获得一种成就感。 例如我在教同学解答一道题：学校把 360 本科技书分别放在上、中、下的书架上，上层的 1/4 等于中层的 1/5，等于下层的1/6，求下层书架上放多少本书?此题有一定的难度，同学都在苦思冥想，这时我点拨提问："这三层书架中每层的书各有多少份?每一份的本数是都相等吗?为什么?这三层共有多少份?'经这样一问，同学思路顿开：上层有 4 份，中层有 5 份，下层有 6 份，所以一共有 15 份。下层占科技书总本书的 6/15，也就是 360 本的6/15。这道题就这样被解决了。可见这一问正既疏导了同学思维的障碍，解决了疑难，有促进了同学思维的进展。 提问要选择恰当的时机 恰当地掌握提问的时机，可以使提问取得事半功倍的效果。比如当同学的思维还没有启动的时候，提问可以激发同学的悬疑，促使同学去主动探究答案，积极思索从而攻克难关。例如：教"分数的意义'时，我组织同学直观操作，将自己手上的 12 个圆平均分一分，把得到的一份举起来。(1)想一想，你得到的这一份，可以用什么分数表示?(有的同学举起 1 个，有的 2 个，有的 3 个，有的 4 个，有的 6 个)(2)为什么都是一份，有的同学举起的是一个，而有的是 2 个，3 个，4 个，6 个呢?这是怎么回事，谁来介绍一下你是怎么分的?(3)同样的 12 个圆，都是平均分，都取了其中的一份，得到的圆的个数却不相同，所表示的分数也不一样，这是什么原因呢? 在这堂课上，我选择适当的时机〔制定〕了一个个具有思索性的问题，把思索、施行的机会毫无保留地给了同学，同学可以依据自己的意愿对 12 个圆进行平均分，得到的一份(圆的个数)和所对应的分数各不相同，这算是给了同学比较多的自由度，在分与取的过程中同学对分数的意义有了更进一步的理解。可见，选择恰当的时机进行课堂提问，是多么的重要。 2 数学教学中如何进行有效的提问 为同学制造机会，使同学去思、去想、去问 老师不仅要在每节课堂上制造质疑机会，还要使同学真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自己不懂的问题。把这一时间真正利用起来，而不是走走过场...
