小学数学课堂教学评价方法全面评价,注意三维目标相结合 在小学数学课堂教学活动中,老师一定要重视同学的"双基',即基础知识和基本技能
不少老师认为基础知识是指一些类似于概念、法则、定律的数学事实,是死的,只要记住就行了,而把更多的时间精力用在巩固学习上
他们忽视了同学在探究这些数学事实过程中所获得的经验和方法,而这对同学来说是讨论新知的基础
例如:同学在《平行四边形面积的计算》这一课的学习中,除了掌握面积的计算方法、运用面积计算公式进行计算这些属于"双基'外,在讨论平行四边形面积计算的过程中,也获得了一些思想方法
如:通过剪拼、平移、割补等方法,以及转化的思想和获得成功的情感体验,这是他们以后讨论三角形、梯形、圆形面积计算的基础,这些过程性目标也应是评价的重要内容
老师不仅要关注同学学习的结果,而且要关注同学的学习过程,关注他们在数学活动中表现出来的情感和态度,帮助他们熟悉自我、建立信心
如:帮助同学制作数学成长袋,袋中有自己特别的解题方法、学习体会,提出的有挑战性的问题,自己满意的作业,以及自己在某一时期的数学学习中所取得的进步,等等
老师也能通过这一方式发现同学的特别之处,从而改善教学方法
注意参评对象的广泛性,做到自我、伙伴、老师、家长多方面的评价相结合 同学的学习活动是一个内隐与外显相结合的过程,在这个过程中他们所表现出来的行为习惯、思维品质、情感态度等,与他们朝夕相处的伙伴一定有所了解,甚至看得更清楚,因为"旁观者清'
所以,同学与同学之间的互评是必必须的
老师在同学评价的基础上,也应该增加同学自评、同学对老师的评价,从而制造出民主、平等、和谐的教学氛围
在这里,老师应在评价方法上加以指导,如:在自评中可以采纳让同学写数学日记,它是在数学教学中,让同学把生活中发现的数学知识、数学问题、应用数学知识解决实际问题的事例、数学课上最有趣的
