小学生心理健康教育辅导记录表[1](19页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学生心理健康教育辅导记录表 心理辅导员 高瑞娟 辅导对象董浩班级三年级性别男年龄11辅导日期 3 月 5 日—7 月 10 日基本情况该生是从一年级就在本校学习的学生。 问题表现学习习惯差，表现较散漫，脾气倔强。原因分析 该生的父母均是打工者，平常工作很忙，对孩子无暇关怀，更谈不上沟通和沟通，因此，该生对父母的态度比较冷淡。害怕周围人看待他那异样的眼光，内心充满自卑感，对周围的事物都非常排斥。辅导对策及过程第一阶段（一）情感沟通课堂上，我时刻关注该生，及时抓住他的闪光点，给予表扬，让他感受到老师在关怀着他。并利用课余时间，以真诚的态度与他谈心，了解他的家庭情况，在这个学校有没有朋友，（二）同学关怀 为了尽快地消除他的不适应感，我在班级中要求每位同学都去与他交朋友，彼此介绍对方，让他及时融入到班集体中来。第二阶三）家校合作我利用作文课，让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话，并装进信封，放在桌子里，家长会的时候给父母看，让他们了解孩子内心的想法，帮助他们架起沟通的桥梁。该生的父亲来开家长会，仔细阅读了孩子写的内容。家长会后，他及时与我电话段沟通，说自己经过反思，觉得以前对待孩子太粗暴，处理问题太武断，决定改变教育孩子的方式，学会多倾听孩子的心声。第三阶段（四）发挥特长我发现该生特别喜爱跳绳，于是，利用学校开展体育节的机会，让他报名参加双跳竞赛，与他进行了简短的谈话，使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会，并叮嘱他利用课余时间好好练习，告诉他，老师信任他一定能取得理想的成绩。以后的日子里，无论是课间活动还是体育活动课上，总能看到他努力练习的身影。在体育节的双跳竞赛中，该生获得了年级第二名的好成绩。辅导追踪进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，上课时也能积极举手发言了，一到课间活动的时间，老是有一群人围着他，向他请教如何跳好双跳，让他感受在自己存在的价值，脸上的笑容也渐渐多了起来反思 懂得沟通的艺术，给予学生积极的心理暗示。在与学生沟通的过程中，多用“好吗”“可不可以”这样的词，能让学生感觉到老师是在询问他有关问题，他的回答可以是拒绝，也可以表示接受，这样，可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的沟通，他们便乐于接受。小学生心理健康教育辅导记录表 ...
