小学生心理辅导记录(2 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。学生心理辅导记录基本情况介绍：万**，男，一 (1)班学生，性格外向，好动。主要问题概述：上课常任意下位、踢前面同学的凳子，下课乱丢纸屑，追打同学，踢同学的肚子事件屡屡发生，常常违反行为法律规范，班上同学很是反感。背景资料：万**自入学以来，任意伤人事件屡屡发作：常常无缘无故打同学，揪女同学的辫子、踢同学的肚子……，上课影响其他同学，严重违反了学校行为法律规范。在家里主要由爷爷、奶奶带，但不听他们的话。爷爷较溺爱他，奶奶对孩子的管教却较粗暴，一不听话，就打就骂。我还了解到万一鸣特别喜爱看攻击性较强的漫画、电视等，这又为他提供了模仿攻击行为的条件。初步分析：从以上现象表明，万**的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于他来说，这三种行为兼而有之。儿童具有任何一种不良行为，一般都具有一定的起因，要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。辅导策略和实施：1、家长配合人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和万**母亲、奶奶长时间的沟通，在如何教育他的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导他奶奶不可用简单粗暴的方法对待孩子，要用温情和孩子沟通。劝导他母亲不能将孩子全交给爷爷、奶奶管，平常多和孩子相处，多与他谈心，注意文明习惯的培育。从那以后，我就很少听到万**奶奶打他的事了。万**特别爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育意义，孩子又喜爱爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。2、老师教育我积极地与万**进行沟通，我耐心地对他说：“你把自己的欢乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。假如你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决可以不再干！老师信任你会努力去改的！” 我还在班中要求同学要谅解万**，不与他“对着干”，而要实行冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对达到某种成就的标准。我告诉他假如一周内没有攻击性行为或者没有一节课影响课堂秩序，可以选择自己喜爱的方式对自己进行奖励：如在班上公开表扬，参加国旗下的讲话表演活动，当学习小组长等，让他...
