小学英语课堂中如何设计问题首先，英语课堂提问能激发同学的学习兴趣和动机 亚里士多德曾说："思维自惊奇和疑问开始'，以问题来引导同学的思维进展。在课堂提问中，问题的制定力求巧而精。〔老师〕要依据英语课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地制定问题，激发同学充分发挥学习潜能，提升学习质量的庞大动力。学习动机则是决定学习成败的关键。老师应引导同学将兴趣转化为稳定的学习动机，即〔外语〕学习的目的是为了〔沟通〕和表达。如在教学冀教版八年级上 Lesson 19导课时，我先通过大屏幕分别出现了两幅有关同学生日聚会的照片，然后依据实际状况提问： Have you got any birthday presents? What were they? How did you feel when you got a nice present? 一提到生日礼物，同学们兴致盎然，争先恐后地说出了收到过的礼物，回想起过生日的场景，同学们的脸上都洋溢着欢乐和幸福。然后我说 You want to buy a present for a person， but how do you go shopping in English? 这样提问简洁明快、自然贴切，很快激起同学的学习欲望，使同学由疑问到思索，尽快"入戏'，学习气氛十分热烈。 由此可见，为了激发同学学习英语的兴趣，老师要紧扣学习目标，灵活而具制造性地使用教材，千方百计地制定出巧妙的问题，尽量使用直观教具、电教手段和多媒体技术等辅助手段，创设真实的情景，活跃课堂气氛，充分调动同学的多种器官参加训练和记忆，使同学学得轻松愉快，也乐于参加和接受。 其次，英语课堂提问能加强同学的学习自信心 《英语课程标准》的情感态度目标中指出，同学应"在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行沟通与表达'，并"能克服英语学习中所碰到的困难，同意主动向他人求教'。要达到这一目标，老师在课堂教学中应照顾同学的个体差异和学力水平，对不同层次的同学提出难易适中、要求不同的问题，从而充分发挥每个同学的语言优势和智能强项，使他们在参加教学活动的过程中树立起自信心，亲自感受参加和成功的喜悦。 因此，问题的制定要有层次感和针对性，兼顾好、中、差生，关于一些不愿开口或不敢回答问题的同学或基础较差的同学，可多用 Yes or No 问句、选择疑问句、True or False 推断题形式，并适当给予一点提示，这样既能缓解后进生的心理压力，逐步加强他们的自信心，同时也保护了他们的自尊心和积极性。例如在前面的 Lesson 19 的听力中可以...
