小学语文教学中有哪些策略方法一、重视预习指导策略 语文阅读教学中的预习被称为语文施行能力与课文展开的"最初对话'，同学通过自主学习，培育语文施行的能力。语文预习被认为是基本的教学方法，也是语文教学的一项常规手段。然而，一些老师对预习产生了片面的熟悉，再加上传统课程观、教学观、教材观的制约等因素，导致同学的预习形式单一、同学革新少和老师布置作业但无检查等问题出现，更谈不上在课文预习中对同学施行能力的课前培育。因此，必须加强同学课前预习环节学习的施行性。在讲到《我的战友邱少云》一文时，文章开头写道："敌人控制的三九一高地，像一颗毒牙，楔入我军的阵地。'这句"楔入'两字非常重要，它形象地指出战斗发生的具体地点和战斗任务的重要性，起到铺垫作用。同学在预习课文时，借助字典等工具查到这个词的本意是指把钉子或撅子钉到物体里面去，假如与"钉入'进行比较理解，就会熟悉到"楔入'比"钉入'有更结实的意思。接着让同学思索："本课是指什么楔入我军阵地?'"为什么用毒牙的楔入作比方?'通过语境理解，同学对这个词所表达的意思就有了更深化的熟悉，进一步理解到完成拔"毒牙'任务的重要意义，让同学感受邱少云舍身保埋伏的伟大举动，真正实现预习在加强施行性语文阅读课堂教学中的有效运用。 二、夯实字词基础策略 构成文章的最基本元素是字词，培育语文施行能力的先决条件是夯实字词基础。没有字词的基础就不能理解一句话的含义，不理解这句话的含义也就不能领悟文章的主题思想，更谈不上准确生动地进行语言表达、遣词造句，也就无法进行施行等一系列活动，培育同学的语文施行能力也就成了空谈。因此，夯实字词基础对进行阅读文章的施行活动和运用字词表达的施行活动起到非常重要的作用，能有效的提升在阅读教学中增进语文施行能力。 三、"以读为本'阅读策略 读是加强阅读教学施行性最基本和最常见的途径。"以读为本'是指以同学自能思索施行、自能读书施行和自能体会施行，达到自主积存、认知和应用知识的施行能力，进一步加强语文的施行性阅读教学的目的。如在教学《鲸》一课中，让同学通过阅读课文来理解文章的内涵，了解鲸具有哪些特点，接着让同学读，直到读得字字响亮，不少一字，不误一字，不倒一字，不多一字为止，然后选择文中最具代表性的一段让同学读，对同学读的状况进行反馈、评价和指导。在这个施行过程中，同学读得充分，读得自由，边读边感知语言，在阅读中感知字形，在文章阅读过程中咬准字音...
