小学语文教学如何开启学生思维在质疑探究中激发同学革新思维 疑问是思维的开始，质疑探究实际上是语文教学的中心环节，在具体教学中，〔老师〕要激励同学开动脑筋、质疑生疑，促使同学从教学内容中发现问题，并大胆提问，老师要教会同学正确的质疑方法，引导同学从课文的关键语句、文章插图、课文标题等方面提出质疑
例如，在教学《草船借箭》这一课时，在老师的引导下，有位同学提出这样的问题："老师，课文标题中用借字不是特别恰当，我认为应该用骗
'老师可以反问同学："为什么呢
'同学进一步〔拓展〕思维："因为根据一般的理解，借一般是在征得别人同意的状况下拿别人的东西，用完了再还给别人;可是诸葛亮却没有经过曹操的同意，就拿走了人家的箭，最后也没有归还，所以我认为应该用骗比较合适
' 听到同学这样的发言，老师应该感到非常欣慰，可以借此机会，组织同学进形辩论赛，将同学分为"正方'和"反方'，让正方说出"借箭'的理由，让"反方'说出"骗箭'的理由
这样一来，全班同学在热烈的辩论氛围中，激烈的争辩和论证，一方面锻炼了同学的口语表达能力，一方面引导同学深化理解文章内容，在同学脑海中形成了深化的印象，有效活跃了同学的革新思维，提升了同学的辨析能力
通过标点补白培育同学求异思维 在一篇文章中，标点符号是舞动在文字言语之间的精灵，是组成书面语言的重要部分，也是不可或缺的重要课程资源
巧妙利用标点符号，可以实现语言文字的连缀与配合，也可以表达独特的文本效果，任何名篇佳作都离不开标点符号的连缀
例如，在描写人物心理活动时，可以用省略号，引发读者深化思索，并拓展自己的想象补充文本
如《穷人》这篇小说中，在描写桑娜抱回西蒙的两个孩子后，采纳了七个省略号，来表达桑娜那种惊恐不安的心理状态，为同学深化体会人物心理留下了充足的空白
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