平年、闰年的教学反思(1页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《平年、闰年》教学反思 平年和闰年的推断是本课的教学难点，为了更好的突破这一难点，我采纳的方法是，利用学生已有的生活经验让他们去发现、去讨论。我让学生观察 1997 年到 2025 年的二月的天数并写填表格，并根据2 月份的天数把闰年的年份圈起来。接着根据表格讨论闰年的出现有什么规律，学生经过讨论得出每 4 年里出现一个闰年的规律。紧接着又问假如不知道 2 月份的天数，能推断其他年份是平年还是闰年吗？引导学生继续探究规律。通过观察，学生发现公历年份是 4的倍数的一般是闰年。从而讨论得出推断平年闰年的一般方法：公历年份除以 4，结果有余数的是平年；公历年份除以 4，没有余数的是闰年。接着请同学们根据计算结果推断平年和闰年，1900 除以 4没有余数，但 1900 年 2 月份天数却只有 28 天时，学生产生困惑时，这时通过科学家的解释，让学生明确公历年份是 4 的倍数一般是闰年，但公历年份是整百数时，必须是 400 的倍数才是闰年。为了让课堂充满童趣，本节课还设计了摘苹果的数学活动，巩固平年闰年的推断方法。接着创设情境让学生利用学过的知识帮助小红解答为什么。最后通过层层递进式的研学练习，让学生从不同的角度来巩固和强化所学知识。整节课老师注重用激励性的语言对学生的表现进行适时评价，课堂气氛融洽，师生平等，学生在轻松愉悦的课堂环境下欢乐地学习。(.%￥*【—>"—$。；\~—)&《|—][》;，…,、~
