平面图形得周长与面积复习教学设计猛硐民族小学田维玲教学内容:人教版义务教育教科书六年级下册数学 8 ６页图形与几何——平面图形得周长与面积教材分析:本内容复习前学生已经系统复习与整理了各种平面图形得特征,掌握了它们之间得联系与区别,为本节课整理与复习平面图形得周长与面积打好基础。教材重点引导学生回忆并整理有关平面图形得面积公式及其推导过程,帮助学生进一步体会探究平面图形面积计算方法得基本方法,进一步理解并掌握平面图形得面积公式,进展数学思想、学情分析:本课得复习对象就是即将毕业得六年级学生。虽然,这一阶段得学生得思维能力仍以具体形象思维为主,但其抽象逻辑思维能力已获得了一定得进展。她们已初步具备了主动学习,小组合作学习得能力,有能力去将相关知识加以整理,内化整合,形成体系。因此在教学时,我提前布置学生回顾整理,课堂上通过学生得沟通,充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼,使学生在自主探究中合作沟通,理清知识脉络,形成知识网络,构建知识体系,提高学习与运用得能力,培育了学生得创新精神,激发了学生得学习兴趣。教学目标:1、使学生进一步理解平面图形得周长与面积得含义与计算方法,能正确、应用公式解决一些简单得实际问题、2、在回顾面积公式推导得过程中,进一步体会转化得思想与方法,理解与形成平面图形面积公式推导得网络。3、进一步渗透数学思维方法,进展学生揭示事物之间内在联系得能力。4、使学生在系统复习得过程中,体验与同学合作沟通以及猎取知识得乐趣,增进对数学学习得积极情感,增强学好数学得信心。教学重点:1、回顾平面图形面积公式得推导过程,2、引导学生找出公式推导得内在联系,形成知识网络。教学难点:、理解平面图形面积计算公式之间得内在联系。教学准备:教具:多媒体课件学具:长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、与圆各一个。教学过程:一、启情导入(３分钟)1、创设问题情境:(课件出示画面)同学们,光头强给李老板打了一年工,到年底,李老板不想给工钱,就说:光头强啊,我给您一根 12.56 米长得绳子,您到我得田里去圈一块地,能圈多少地就作为给您得工钱,怎么样啊？光头强不知道要怎么办？于就是就去找熊大熊二还有吉吉国王帮忙,熊大说:“应该把地围成圆形,” 熊二说:“围成长方形得”,“不对不对,应该把地围成梯形才能得到更多得地。" 假如就是您,您就是光头强,您会怎样帮助光头强？(1 分钟讨论沟通并汇报,不下结论)要想帮助光头强,得需要用到哪些数学知识?(周长与面积)...
