幼儿园园长的园所管理成长心得面对老师教育观念和教育角色的悄然变化，越来越感受到用传统的权威封闭式的课程管理思想及策略去领导、指挥老师，不仅无法适应现代幼儿教育新形势的要求，反而会束缚老师的专业精神和专业素养。因而，转变落后的管理理念，打破传统的封闭式的管理模式，寻求一种能提升老师专业精神和专业素养，充分调动老师的主动性、积极性、制造性的新型课程管理策略，是在课程改革和课程管理实践中不断思考和努力探究的方向.愿借此机会，与各位同行分享本人在课程管理实践中因课程管理策略的改变而带来的老师一系列的转变一一策略一：变批判、指责、惩处为鼓舞、沟通、建议，倾听老师行为的动机和想法，建立相互信任、接纳、尊重的人际沟通渠道。过去，我非常注重工作结果和目标的达成，一旦发现老师工作中的过错和失误，就习惯站在自己的角度去批判、指责、惩处.结果，不仅老师畏惧我，我和老师之间的关系也很紧张，许多老师甚至不同意承担一些重要的工作任务和压力，深怕自己工作有闪失而挨批。经过仔细的反思和深刻的自我剖析后，我尝试改变工作方式，用以人为本”的思想和策略去领导和管理老师，具体做法如下：1、加强与老师之间的沟通联系，学会倾听.我常常利用午餐时间、个别商谈、老师座谈会教研学习等机会主动与老师进行沟通，随时倾听、询问、注意和回应老师的想法。2、有弹性地安排幼儿园各项活动,尊重、接纳老师提出的合理建议，用积极的、正面的语言鼓舞老师自主学习及探讨、追根究底的专业精神，不轻易否定老师的想法.3、用鼓舞、沟通、建议"取代批判、指责、惩处”。在批判老师之前，先要了解老师行为的动机和想法，尽量不在众人前批判老师。用宽容、理解、关怀、鼓舞来关怀老师的生活细节、学习需要，解决老师困难。注意自身情绪的变化，保持心态平和，克服急噪情绪，常常进行自我反思与检讨。通过一段时间的尝试，幼儿园的工作氛围得到了明显的改善,大家彼此学习、宽容、支持，建立了一种相互信任、接纳、尊重的人际沟通渠道，我和老师之间的关系也变得十分融洽，老师工作的积极性、主动性得到了明显的提高。策略二：变替老师做决定为给予老师更大的专业自主权，尊重老师的专业决定及工作能力，鼓舞其探究与制造。过去的我习惯帮助老师选定幼教教材、制订计划、解决问题，什么事都爱挂在自己身上，对老师的限制也较多，喜爱过多地干预老师的幼儿教育教学活动，老师成了等待指令的旁观者，工作显得被动和消极.后来，...
