幼儿在美术教学活动中的有效导入(5 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
幼儿在美术教学活动中的有效导入桂载秀小班幼儿的思维活跃具体，充满各种声音、颜色与物体的具体形象，小班幼儿的美术活动恰恰符合幼儿的思维特征，所以幼儿对美术活动较感兴趣
但是，在美术教学活动中，假如平淡无奇地“导入”，幼儿就不大感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习
因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”是关键
一、利用故事的形式导入美术活动 利用幼儿爱听故事的特点，采纳故事形式导入活动，能吸引幼儿的注意力，培育其观察、想象、制造的能力
例如：在教幼儿粘贴《小鸡》时，可以给小朋友讲一个小故事：有一天，鸡妈妈带一群小鸡到草地上去捉虫，可是有一只小鸡走着走着不见了，鸡妈妈到处找都找不到，我们帮鸡妈妈把小鸡找回来，好不好
”这样，幼儿的兴趣就被调动起来了，粘贴小鸡时就特别用心和认真
加上小班幼儿的想象力比较丰富更加调动了他们活动的积极性
二、以游戏的口吻导入，激发幼儿对美术活动的兴趣 游戏是幼儿最喜爱的活动，特别是小班幼儿，更离不开游戏
因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的进展
”而凡是新奇的事物，奇特的东西都会使幼儿产生好奇心
幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长
小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配
因此在活动中我首先从激发幼儿的兴趣入手，给予幼儿适当的角色，即运用游戏形式导题，以激发幼儿参加活动的兴趣
比如在折纸“小青蛙”的开始部分，我给幼儿讲了一个“小蝌蚪找妈妈”的故事，故事一下子就吸引了每一个幼儿
这时老师就可以教幼儿用正方形的纸用折双三角的方法折青蛙，并添画花纹
还有在纸画活动“帮妈妈绕绒线
