幼儿的心理个案分析 2(25页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。幼儿的心理个案分析内向的敏敏情况摘述敏敏是我班的一个小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。针对这种情况，我们对她进行了如下观察： 观察一 自选图书时敏敏总是坐在小椅上，不肯去选图书，另一位小朋友坐在她旁边，有些难过时喊“找姥爷”，她也坐在那儿跟着说了起来，然后一个人跑到一边：坐在离小朋友很远的地方默不作声，看上去很可怜。观察二 吃饭时，敏敏把最爱吃的炸肉吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛凝视着老师，老师问她，她只简单地重复了一句“要炸肉”。 成因分析 敏敏的父母每周都忙着自己的事业元暇照顾孩子，敏敏从小跟着保姆长大，保姆对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子沟通沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在向伴的眼里自已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她间或说一句话还会招来-阵讥笑，时间一长，她更加难以启齿了。教育策略1、利用多种资源，缩短与老师的距离。首先向敏敏介绍了班上的三位老师，并多给她制造与老师接近的机会，让老师多与她沟通，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，有时还能看见她兴奋的笑脸。 2、制造条件，让敏敏多开口说话。一段时间以来，敏敏间或冒出的一两句话仿佛成了孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“敏敏，你喝水喝得真好”，敏敏说：“多喝水不生病啊。”“敏敏，你站在这儿做操就行了。”敏敏说：“站好了，别跌倒啊。”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。 启示 一个月来，敏敏的性格变得活泼开朗可许多，还有点淘气了，你教给她的英语单词不会忘记，有时还会闹一闹呢，语言沟通的次数与数量明显增强，我想，在以后的日子李，我们会更加多对她引导，让她快快长大。 胆小的明明案例描述 我班明明小朋友，他聪慧、思维活跃、爱学习、爱洁净、爱哭、是个闲不住的孩子，并且每天来幼儿园都要掉上几滴眼泪。等他妈妈走后，他会马上笑起来，并在幼儿园一天都玩得非常兴奋。有一天，一个小朋友说明明把他推倒了。但是当我问他时，他就说不是他，是别的小朋友，无论怎么说，他就是不承认，我因为没有看见他拿他没办法，后...
