老师说课、讲课、听课、评课诀窍大全说课、讲课、听课既是一种具有创新意义的教学讨论活动，又是 老师职业技能训练的主要内容。究竟该怎么说课、讲课、听课才能让 课堂的效果最优呢？一、说课说课要求六说”即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又 是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是 达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培育学生能力的 途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。六说的具体要求1、说课标主要说两点：选题在本学科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体 系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点， 确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定 其在整体或单元教学中的作用。根据地位”和作用”。制定本选题的学习目标，通常从三方面来制定:A、思想教育目标思想政治教育如道德品质教育等学习品质教育非智力因素的培育，如毅力、态度、方法、习惯等思维品质教育一一各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过 教学来培育学生良好的思维品质。B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要 求。C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什 么，在课标中要有明确的要求。2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知 识点的解析。重点、难点的确定和解决。分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要 侧重说明处理教材的理论依据和采纳的处理方法，而不对某些具体知 识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概 念，定理的解释等。3、说学生主要是分析学情，如学生的原有基础，学习本课题的有利因素和 存在的问题，学生的分别，以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据，难点的确定，教法的选择，课堂训 练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多 数老师习惯于精英教学，喜爱从高点来设计，而忽视学生的实际接受 能力如何。说课，把说学生提出来，就是为了加强教与学的针对性， 使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上，收受实在的课堂实效。4、说教法主要说明教学方法及教学手段的选择和运用...
