教育学第一章本质属性1、概念、2、属性 3、基本要素：教育者、受教育者、教育媒介社会属性功能：对象—个体、社会；方向—正向、负向；呈现方式—神话起源：最古老的生物起源：利托尔诺、沛西能；第一个正式提出起源心理起源：孟禄教育劳动起源原始社会：特征—非独立性、自发性、全民性、广泛性、无等级性、无阶级性古代社会：特征；中国、印度、埃及、希腊和罗马、中世纪西欧、文艺复兴欧洲历史进展近代社会：特点：国家化、初等教育义务化、世俗化、法制化现代教育特点：教育+生产劳动；公共性、普及性、多样性；科学化现代社会：特点：教育20 世纪后：终身化、全民化、民主化、多元化、现代化、全球化、信息化、科学性教育学1、概念 2、讨论对象：讨论教育问题，揭示教育规律超日常经验1、讨论价值解释教育问题 2、意义：教育观、教学观、育人观、优化知识结构、创新精神理论实践中国：孔子、孟子、墨翟、道家、《学记》教育学萌芽阶段：西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良建立：培根、夸美纽斯、卢梭、康德、裴斯泰洛齐、洛克进展概况独立形态法律规范：赫尔巴特、杜威、（陶行知）20 世纪多元化阶段：实验、文化、有用主义：杜威、克伯屈；马克思主义：克鲁普斯卡娅、加里宁、马卡连柯凯洛夫、杨贤江当代理论：三大流派—布鲁纳、赞科夫、瓦根舍因；其他—皮亚杰、朗格朗、苏霍姆林斯基教育学第二章教育与政治经济制度教育与生产力水平教育与科学技术教育与社会进展教育与文化：学校文化—观念文化、法律规范文化、物质文化教育的相对独立性：自身质的规定性、历史继承性、不平衡性、平行性教育与现代化建设：优先进展战略地位；积极推动教育现代化：核心--人的现代化教育的基本规律个体身心进展的概念：身体和心理内发论（遗传）：孟子、弗洛伊德、威尔逊、高尔顿、格塞尔、霍尔进展动因：外铄论（环境）：荀子、洛克、华生多因素决定论教育与遗传：不决定，进展前提，可能性；个体差异；成熟机制制约进展水平人的进展影响身心环境：不决定，多种可能，变为现实；进展动力；能动的反应进展因素教育：不决定，主导作用：原因、表现、条件主观能动性：决定性，内在动力；三层次：生理—心理—实践顺序性阶段性进展规律不平衡性互补性个别差异性教育学第三章1、概念 2、教育方针意义：教育活动的核心、主体、灵魂、最高理想，出发点和归属；评价的根本依据意义与作用作用：导向、激励（调控）、评价层次结构：教育目的、培育目...
